„Cum să predați cititul” - Auzul fonemic este suficient de dezvoltat. S-a format orientarea spațială. Alegeți cărți cu tipărire mari, imagini bune și conținut captivant. Copilul învață să compare faptele și să construiască concluzii logice. Începeți cu cărți sau reviste mici. Același lucru este valabil și pentru copiii cu tulburări emoționale și trăsături de caracter autist.
„Joc cu conținut matematic” - Melon. Concurență de fani. 11 clătite. 601 de ruble. Sarcina nr. 5. Competiția căpitanilor. O persoană inteligentă lucrează fără să obosească. Bătălie matematică. Spectacol de către artiști. Prezentarea echipei. Sarcină. Opere literare. Concurs de prezentare a echipei. Cea mai mare rădăcină întreagă. Concurs de artiști. Rezolvarea problemelor. Protecția problemelor rezolvate.
„Joc de matematică de clasa a IV-a” - Exprimați în unități mai mici. Doi rinoceri au 2 coarne. Ce număr nu poate fi niciodată divizor? Găsiți simbolul „în plus”. Monedele zdrăngăneau în buzunarul lui Kolya. Să ne jucăm cu numerele. Cifre misterioase. Ce număr am avut în vedere? KVN matematic. Dă-ți seama. Puzzle-uri distractive. Zece soldați s-au aliniat la rând. Sarcini pentru cei atenți.
„Joc de matematică în clasele 5-6” - Numiți măsura muzicală a lungimii. Metroul. Planta „matematică”. Fete de la gradinita. Câți dintre ei ai numărat? Super joc. Sunt 10 degete pe mâini. Câte mere sunt pe mesteacăn? Capitol. propriul tău joc. Vreme însorită. minge. Una prea multe pere. Leul este mai bătrân decât porcul-spic. Forma fulg de nea. Ce se întâmplă când împărțiți numere.
„Quiz despre istoria matematicii” – Maria Agnesi. Regina este matematica. Un om care a vrut să fie muschetar, avocat și filozof. Femeile și matematica. Distanța de la capătul degetului mijlociu extins până la cot. ABC alcătuit de Tolstoi. Care matematician a murit de sabia unui soldat roman. Băiatul s-a gândit mult timp la problemă.
„Joc educațional în matematică” - Ghici. Geometria este conducătorul tuturor explorărilor mentale. Proverbe și proverbe care conțin cifre. Provocări pentru ingeniozitate. Experți în matematică. Sofia Kovalevskaya. Ce este inutil aici și de ce. Testează-te. Încălzire. Numiți oamenii de știință care sunt matematicieni. O, matematică pământească, fii mândru de tine, frumoasă.
Jocuri didactice la matematică (index de carduri)
grupa a 2-a de juniori
„Cantitate și numărare”1. Joc didactic „Ghici cine este în spatele cui”
Scop: de a forma la copii o idee despre modul în care unele obiecte sunt ascunse de altele. Clarificați ideea că obiectele mari le ascund pe cele mai mici, iar cele mai mici nu le ascund pe cele mai mari; consolidați cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „înainte”; introduceți cuvântul „obscur”.
Conţinut. prima varianta. Jucăriile sunt pe masa profesorului. Îți cere să te uiți la ce este pe masă și să închizi ochii. Ia două jucării, le lasă puțin deoparte și se ridică astfel încât să le ascundă cu el însuși. Copiii deschid ochii și descoperă că lipsesc două jucării. „Nu am părăsit masa. Unde s-au dus jucăriile? – spune profesorul. Dacă unul dintre copii ghicește, profesorul spune surprins: „Oh, m-am ridicat și i-am protejat”. Dacă copiii nu le găsesc, atunci el le caută el însuși și, după ce a descoperit jucăriile dispărute, explică motivul dispariției lor. După aceasta, profesorul scoate jucăriile și invită doi copii la masă: unul înalt, mare. celălalt mic. Copiii sunt din nou convinși de principiul obscurității atunci când cel mic stă la spatele celui mare. Profesorul discută cu copiii rezultatele jocului, de ce Tanya nu este vizibilă în spatele lui Kolya, dar Kolya este vizibilă în spatele Tanya: „Cel mai mare îl ascunde pe cel mai mic, dar cel mai mic nu îl poate ascunde pe cel mai mare.” Se joacă un joc de-a v-ați ascunselea. Un copil se ascunde, iar restul copiilor, sub îndrumarea profesorului, îl caută, examinând secvenţial mobilierul din cameră.
2. Joc didactic „Să construim case”
Scop: să înveți să corelezi vizual dimensiunea obiectelor și să verifici alegerea ta prin suprapunere; dezvolta atentia; consolidarea cuvintelor care definesc relativitatea cantităților „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”.
Echipamente.
prima varianta. Trei case de carton de diferite dimensiuni cu fante pentru usi si ferestre, fara acoperis; ferestre din carton, uși, acoperișuri de trei dimensiuni, corespunzătoare dimensiunii caselor. a 2-a varianta. Căsuțe mici din carton fără acoperiș cu fante pentru ferestre și uși, elemente pentru acestea (acoperișuri, uși, ferestre) pentru fiecare copil.
Conţinut. Profesorul inserează imagini mari cu trei case în pânza de tipărire, așezându-le în ordine aleatorie și nu într-un rând. Elementele caselor (acoperișuri, ferestre, uși) sunt amestecate pe masă. Apoi le spune copiilor că vor fi constructori, vor completa case, care să fie îngrijite și nivelate; Toate piesele trebuie selectate astfel încât să se potrivească cu piesele necesare. Copiii ocolesc și „termină” casele pe rând. Cei care stau la masă participă la evaluarea fiecărei etape a lucrării. La final, profesorul rezumă: „Am instalat uși mai mici, un acoperiș mai mic și ferestre mai mici pentru casa cea mai mare. Și cea mai mică casă are cele mai mici ferestre, cea mai mică ușă, cel mai mic acoperiș.”
3. Jocul „Ajutor”
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere, coordonare, dexteritate. Insuflați o muncă grea Echipament: Recipiente cu umpluturi, cupe, umpluturi.
Conținut: Profesorul invită copilul să transfere conținutul dintr-un recipient în altul.
4. Joc didactic. „Zmeură pentru puii de urs”
Scop: de a forma la copii ideea de egalitate pe baza comparației a două grupuri de obiecte, de a activa cuvintele în vorbire: „atât de mult - cât, în mod egal”, „în egală măsură”.
Conţinut. Profesorul spune: „Băieți, puiul de urs îi place foarte mult zmeura, a adunat un coș întreg în pădure pentru a-și trata prietenii.” Uite cati pui au sosit! Să le aranjam cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Acum să le tratăm cu zmeură. Trebuie să luăm atâtea zmeură, încât să fie suficientă pentru toți puii. Spune-mi, câți pui sunt? (multe). Și acum trebuie să luăm același număr de fructe de pădure. Să tratăm puii de urs cu fructe de pădure. Fiecare urs ar trebui să primească câte o boabă. Câte fructe de pădure ai adus? (mulți) Câți pui avem? (multe) Cum altfel poți spune? E drept, sunt la fel, la fel; Sunt tot atâtea fructe de pădure câte pui și sunt tot atâtea pui câte fructe de pădure sunt.
Forma geometrică
1. Jocul didactic „Alege o figură”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre formele geometrice și exersarea denumirii acestora.
Echipamente. Demonstrație: cerc, pătrat, triunghi, decupat din carton, cărți cu contururi a 3 lotouri geometrice.
Cuprins: Profesorul le arată copiilor figurile, urmărește fiecare cu un deget. Le dă copiilor o sarcină: „Aveți pe mese cărți cu figuri de diferite forme și aceleași figuri pe tăvi. Așezați toate figurinele pe cărți astfel încât să fie ascunse.” Roagă copiii să urmărească fiecare figură întinsă pe tavă și apoi o pun („ascunde”) pe figura desenată.
2. Jocul didactic „Face un obiect”
Scop: exersarea compunerii siluetei unui obiect din părți individuale (forme geometrice).
Echipamente. Pe masa profesorului sunt jucării mari: o casă, un pahar, un om de zăpadă, un pom de Crăciun, un camion. Pe podea sunt seturi de diferite forme geometrice.
Conţinut. Profesorul se oferă să numească jucăriile care se află pe masa lui și să facă oricare dintre ele folosind un set de forme geometrice. Încurajează și stimulează acțiunile copiilor. El întreabă: „Ce ai inventat? Din ce forme geometrice?” Copiii examinează siluetele rezultate ale jucăriilor, amintiți-vă poeziile corespunzătoare, ghicitorile. Este posibil să combinați siluetele compilate într-un singur complot: „Casa în pădure”, „Pleșire de iarnă”, „Strada”.
3. Jocul didactic „Învățați și amintiți-vă”
Scop: să-i înveți pe copii să-și amintească ceea ce percep, să facă alegeri bazate pe prezentare.
Echipamente. Carduri care înfățișează trei forme geometrice într-o singură culoare (cerc, pătrat, triunghi; cerc, oval, pătrat), un set de cartonașe mici care înfățișează o formă pentru a fi plasate pe cărți mari.
Conţinut. In fata copilului este o felicitare cu o poza cu 3 forme. Profesorul cere să se uite la el și să-și amintească ce forme sunt desenate acolo. Apoi le dă copiilor foi de hârtie și le cere să-și acopere cărțile cu ele. După aceea, arată o carte mică. îl pune cu fața în jos pe masă, numără mental până la 15, le cere copiilor să dea jos hârtia și să arate pe cărțile lor aceeași formă pe care a demonstrat-o el. Pentru a verifica, profesorul arată din nou cartea de probă Pe măsură ce copiii stăpânesc jocul, li se dau două cărți (6 forme), apoi trei (9 forme).
4. Jocul didactic „Mailbox”
Scop: să înveți să vezi forma dintr-un obiect, să corelezi forma fantei și a incrustației, să compui un întreg din diferite forme geometrice și părți ale acestora, selectându-le pe cele de care ai nevoie prin testare și încercare.
Echipamente. Plăci cu fante pentru aranjarea formelor, identice ca culoare, dar diferite ca configurație, cu imaginea unei mingi, a unui balon (din două semi-ovale), a unei case cu două etaje (din două dreptunghiuri); figuri (două semicercuri de culori diferite, două semi-ovale de aceeași culoare, două dreptunghiuri).
Conţinut. Scânduri și figurine mixte sunt așezate în fața copilului. Profesorul îi cere copilului să compună toate imaginile, apoi să spună ce imagine a primit.
5. Jocul didactic „Căutați și găsiți”
Scop: să înveți să găsești obiecte de diferite forme într-o cameră după numele cuvântului; dezvoltă atenția și memoria.
Conţinut. Profesorul așează în avans jucării de diferite forme în diferite locuri din sala de grupă și spune: „Vom căuta obiecte de formă rotundă. Găsiți tot ce este rotund în camera noastră și aduceți-l la masa mea.” Copiii se dispersează, profesorul oferă asistență celor care au dificultăți. Copiii aduc obiecte, le așează pe masa profesorului, se așează Profesorul examinează obiectele pe care le-au adus cu ei, evaluează rezultatul îndeplinirii sarcinii. Jocul se repetă, copiii caută obiecte de altă formă.
Cantitati.
1. Jocul didactic „Trei pătrate”
Scop: să-i învețe pe copii să coreleze trei obiecte după mărime și să indice relațiile lor cu cuvintele: „mare”, „mic”, „mediu”, „mai mare”, „cel mai mic”.
Echipamente. Trei pătrate de dimensiuni diferite, flannelgraph; Copiii au 3 pătrate, flanel.
Cuprins Educator: Copii, am 3 pătrate, așa (spectacole). Acesta este cel mai mare, acesta este mai mic și acesta este cel mai mic (fiecare dintre ele arată). Acum arată cele mai mari pătrate (copiii le ridică și le arată), pune-le jos. Acum ridicați mediile. Acum - cei mici În continuare, profesorul îi invită pe copii să construiască turnuri din piețe. El arată cum se face acest lucru - pune mai întâi un pătrat mare, apoi unul mediu, apoi un pătrat mic pe flanelgraph de jos în sus. „Faceți un astfel de turn pe flanelografele voastre”, spune profesorul.
2. Jocul didactic „Lat - Îngust”
Scop: formarea unei idei „larg – îngust”.
Conținut: Lecția se desfășoară într-un mod similar, dar acum copiii învață să distingă lățimea obiectelor, adică panglici largi și înguste de aceeași lungime. Când creați o situație de joc, puteți utiliza următoarea tehnică de joc. Două benzi de carton sunt așezate pe masă - late și înguste (de aceeași lungime). O păpușă și un urs pot merge de-a lungul unei fâșii late (cale), dar numai unul dintre ei poate merge de-a lungul unei fâșii înguste. Sau poți juca povestea cu două mașini
3. Jocul didactic „Trei Urși”
Scop: să exerseze compararea și ordonarea obiectelor după dimensiune.
Echipamente. Profesorul are siluete de trei urși, copiii au seturi de jucării în trei dimensiuni: mese, scaune, paturi, căni, linguri.
Conţinut. Profesorul le dă copiilor un set de obiecte de același tip: trei linguri de dimensiuni diferite, trei scaune și spune: „Odată erau trei urși (Copiii îi zic? (Pune o siluetă a lui Mikhail Ivanovich). are un pat și un scaun pentru Mihail Ivanovici (Copiii pun obiecte lângă urs; în caz de greșeală, Mihail Ivanovici spune: „Nu, acesta nu este patul meu.”) Ai un pat, un scaun pentru Mișutka? (Și pentru cine au rămas aceste obiecte?) (Pentru Nastasya Petrovna.) Ce dimensiuni sunt (mai mici decât pentru Mikhail Ivanovich, dar mai mari decât pentru Mishutka.) Să le ducem la Nastasia Petrovna el? Cine este ultimul?
4. Jocul didactic „Ariciul”
Scop: să învețe să coreleze obiectele după dimensiune, să evidențieze dimensiunea ca o trăsătură semnificativă care determină acțiuni; consolidați sensul cuvintelor „mare”, „mic”, „mai mult”, „mai puțin”, introduceți-le în vocabularul activ al copiilor.
Echipamente. Sabloane din carton care înfățișează arici și umbrele de patru dimensiuni.
Conţinut. Profesorul spune că acum va spune un basm despre arici: „În pădure locuia o familie de arici: tata, mama și doi arici. Într-o zi aricii au plecat la plimbare și au ieșit pe câmp. Acolo nu era nici casă, nici copac (Invită copiii să găsească figuri de arici pe tăvi și să le pună în fața lor. Se apropie de fiecare și așează figurile pe rând după mărime). Deodată, tati ariciul a spus: „Uite ce mare este norul. O să plouă acum”. „Hai să alergăm în pădure”, a sugerat mama ariciului. „Hai să ne ascundem sub copac.” Dar apoi a început să plouă, iar aricii nu au avut timp să se ascundă. Voi băieți aveți umbrele. Ajută aricii, dă-le umbrele. Priviți cu atenție ce umbrelă este potrivită pentru cine. (Vedeți dacă copiii folosesc principiul comparării obiectelor după dimensiune.) „Bravo, acum toți aricii se ascund sub umbrele. Și ei vă mulțumesc.” Profesorul întreabă pe cineva de ce i-a dat o umbrelă lui tati ariciul și alta mamii ariciului; următorul copil - de ce le-a dat aricilor mici alte umbrele? Copiii răspund, iar profesorul îi ajută să formuleze corect răspunsul.
Orientat în spațiu
1. Joc „Dreapta ca stânga”
Scop: stăpânirea capacității de a naviga pe o foaie de hârtie.
Conţinut. Păpușile de cuib se grăbeau și au uitat să-și completeze desenele. Trebuie să le terminați de desenat, astfel încât o jumătate să fie asemănătoare cu cealaltă. Copiii desenează, iar adultul spune: „Punc, punct, două cârlige, minus o virgulă - este o față amuzantă”. Și dacă există o fundă și o fustă mică, bărbatul este fată. Și dacă are șuruburi și pantaloni scurți, omulețul acela este băiat.” Copiii se uită la desene.”
2. Joc didactic „Hai să decoram eșarfa”
Scop: să înveți să compari două grupuri egale și inegale de obiecte, să exersezi orientarea pe un plan.
Echipament: „esarfe” (mari - pentru profesor, mici - pentru copii), un set de frunze de două culori (pentru fiecare copil).
Conţinut. Profesorul sugerează decorarea eșarfelor cu frunze. El întreabă cum se poate face acest lucru (fiecare copil realizează sarcina în mod independent). Apoi spune: „Acum să decorăm altfel batistele, totul este la fel. Îmi voi decora eșarfa, iar tu îi vei decora pe cei mici. Decorați marginea de sus cu frunze galbene, așa. (Emisiuni). Pune atâtea frunze câte am făcut eu. Cu mâna dreaptă, așezați-le într-un rând de la stânga la dreapta. Și vom decora marginea de jos a eșarfei cu frunze verzi. Să luăm atâtea frunze verzi câte galbene. Adăugați o altă frunză galbenă și puneți-o pe marginea superioară a eșarfei. Care frunze au crescut ca număr? Cum le putem egala?” După ce a verificat lucrarea și a evaluat-o, profesorul sugerează să decorați părțile din stânga și din dreapta eșarfei cu frunze de diferite culori. Așezați tot atâtea frunze pe partea dreaptă a eșarfei cât și pe partea stângă. (Shows). În concluzie, copiii decorează toate părțile eșarfei în felul lor și vorbesc despre asta.
3. Jocul didactic „Ascunde și găsește”
Scop: să înveți cum să navighezi în spațiul unei camere, să o inspectezi constant; dezvoltarea atenției și a memoriei; învață să identifice obiectele din câmpul vizual din mediul înconjurător.
Echipamente. Diverse jucării.
Cuprins prima varianta. Profesorul le arată copiilor o jucărie strălucitoare, colorată. El spune că o vor ascunde acum și apoi o vor căuta. Împreună cu copiii se plimbă prin cameră, examinând și discutând tot ce este acolo: „Iată masa la care te uiți la cărți. Și iată un suport cu jucării. Să mergem mai departe. E un dulap aici. Aici puteți ascunde jucăria noastră pe un raft cu cărți. Să-l punem pe raft (raftul ar trebui să fie deschis). Acum hai să ne jucăm.” Profesorul conduce un joc simplu în aer liber, de exemplu, „Fă cum fac eu”. După un timp se oferă să găsească o jucărie. El înregistrează rezultatul: „Jucăria era pe raft.” Data viitoare, ei ascund jucăria slabă și inspectează camera din cealaltă parte. Când copiii învață să găsească o jucărie situată la nivelul ochilor, aceasta este ascunsă mai întâi deasupra și apoi sub nivelul ochilor a doua opțiune. Copiii ascund jucăria, iar aceasta este găsită de profesor, care examinează încet, consecvent camera și obiectele din ea. Copiii trebuie să stăpânească secvența de căutare ca o modalitate de a se orienta în spațiu. Plimbându-se prin cameră, profesorul numește direcția în care se mișcă și obiectele întâlnite în drum. De exemplu: „Iată o fereastră. Mă duc de la fereastră la uşă. E un dulap aici. Mă voi uita în sus - nu e nimic deasupra, voi privi în jos - nu e nimic dedesubt. Voi merge mai departe”, etc. A treia opțiune. Jucăria este ascunsă de copii sub îndrumarea profesorului, iar unul dintre copii o caută. Iese pe ușă în avans și nu vede cum ascund jucăria. Profesorul îl invită să caute, examinând secvenţial camera.
4. Jocul didactic „Pictură”
Scop: să înveți să plasezi obiecte pe o coală de hârtie (sus, jos, laterale); dezvoltarea atenției, imitației; să consolideze percepția obiectelor holistice și să le distingă unele de altele.
Echipamente. O foaie mare de hârtie pentru panou, detalii mari aplicații (soare, fâșie de pământ, casă, figurină de băiat sau fată, copac, pasăre), foi de hârtie, aceleași elemente mici de aplicație, tăvi, lipici, ciucuri, pânze de ulei , cârpe după numărul de copii.
Conţinut. Profesorul le spune copiilor că vor face o imagine frumoasă: o va face pe o foaie mare de hârtie atașată de tablă, iar ei vor face mici pe propriile foi de hârtie. Trebuie doar să urmăriți cu atenție și să faceți totul așa cum face profesorul. Apoi profesorul distribuie copiilor materiale pentru aplicare. Mai întâi, lipește o fâșie de pământ în partea de jos și soarele în partea de sus. Profesorul face totul încet, înregistrându-și acțiunile în fiecare moment și oferind copiilor posibilitatea de a alege fiecare element și de a-l plasa corect pe hârtie. Dacă este necesar, ajută copilul să stabilească locul pe o bucată de hârtie (sus, jos). La finalizare, profesorul compară munca copiilor cu a lui, discutând despre aranjarea spațială a obiectelor, le laudă, provocând o atitudine pozitivă față de rezultat. a lucrării. Apoi descrie pe scurt conținutul imaginii rezultate, fixând aranjarea spațială a obiectelor: „Băiatul a ieșit în stradă. M-am uitat - pământul era dedesubt, cerul era sus. Soarele este pe cer. Mai jos, la pământ, se află o casă și un copac. Băiatul stă lângă casă pe o parte, iar copacul este pe cealaltă parte. O pasăre stă pe un copac.”
Orientat pe timp
1. Jocul didactic „Ziua noastră”
Scop: de a consolida ideea părților zilei, de a învăța cum să folosești corect cuvintele „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”.
Echipamente. Papusa Bi-ba-bo, pat de jucarie, vase, pieptene etc.; imagini care arată acțiunile copiilor în diferite momente ale zilei.
Conţinut. Copiii stau într-un semicerc. Profesorul, cu ajutorul unei păpuși, efectuează diverse acțiuni prin care copiii trebuie să determine partea zilei: păpușa se ridică din pat, se îmbracă, se pieptănă (dimineața), ia prânzul (ziua). Apoi profesorul numește acțiunea, de exemplu: „Păpușa se spală singură”, îl invită pe copil să o execute și să numească partea din zi corespunzătoare acestei acțiuni (dimineața sau seara). Profesorul citește un fragment din poezia lui Petushina: Păpușa Valya vrea să doarmă O voi pune în pat, îi voi aduce o pătură ca să adoarmă mai repede. Copiii adorm păpușa și spun când se întâmplă asta. Profesorul arată imaginile în ordine temporală și întreabă în ce parte a zilei au loc aceste acțiuni. Apoi amestecă imaginile și, împreună cu copiii, le plasează în ordinea acțiunilor zilei. Copiii își aranjează imaginile în conformitate cu imaginile profesorului.
Grupul de mijloc
„Cantitate și numărare”1. Joc didactic. „Contul corect”
Scop: ajuta la stăpânirea ordinii numerelor din seria naturală; consolidarea abilităților de numărare înainte și înapoi.
Echipament.minge.
Conținut: copiii stau în cerc. Înainte de a începe, ei convin în ce ordine (directă sau inversă) vor număra. Apoi aruncă mingea și înșiră un număr. Cel care a prins mingea continuă să numere aruncând mingea următorului jucător
2. Joc didactic: „Mult și puțin”
Scop: să ajute la înțelegerea conceptelor „mulți”, „puține”, „unul”, „mai multe”, „mai mult”, „mai puțin”, „în egală măsură”.
Conținut: cereți copilului să numească obiecte singure sau obiecte care sunt multe (puține). De exemplu: sunt multe scaune, o masă, multe cărți, puține animale. Așezați carduri de diferite culori în fața copilului. Să fie 7 cărți verzi și 5 roșii. Întrebați care cărți sunt mai multe și care sunt mai puține. Adăugați încă 2 cartonașe roșii. Ce putem spune acum?
3. Joc didactic: „Ghicește numărul”
Scop: să ajute la pregătirea copiilor pentru operații matematice de bază de adunare și scădere; ajuta la consolidarea abilităților de determinare a numerelor anterioare și ulterioare în primele zece.
Conținut: întrebați, de exemplu, care număr este mai mare de trei, dar mai mic de cinci; ce număr este mai mic de trei, dar mai mare de unu etc. Gândiți-vă, de exemplu, la un număr în zece și rugați copilul să-l ghicească. Copilul numește numere diferite, iar profesorul spune mai mult sau mai puțin decât numărul dorit. Apoi poți schimba rolurile cu copilul tău.
4. Joc didactic: „Mozaic de numărare”
Scop: introducerea numerelor; învață să potriviți cantitățile cu numerele.
Echipament.beţişoare de numărat.
Cuprins: Împreună cu copilul dumneavoastră, alcătuiți numere sau litere folosind bețișoare de numărat. Invitați copilul să plaseze numărul corespunzător de bețișoare de numărat lângă numărul dat.
5. Joc didactic: „Citește și numără”
Scop: să ajute la stăpânirea conceptelor „mulți”, „puține”, „unul”, „mai multe”, „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”, „atât de mult”, „atât de mult”; capacitatea de a compara obiecte după dimensiune.
Echipamente. bastoane de numărat.
Cuprins: în timp ce îi citești o carte unui copil, roagă-l să pună deoparte atâtea bețe de numărat câte, de exemplu, erau animale în basm. După ce ați numărat câte animale sunt în basm, întrebați cine au fost mai multe, cine au fost mai puține și cine au fost la fel. Comparați jucăriile după mărime: cine este mai mare – un iepuraș sau un urs? Cine este mai mic? Cine are aceeași înălțime?
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Alege după formă”
Scop: să-i învețe pe copii să evidențieze forma unui obiect, distragerea atenției de la celelalte trăsături ale acestuia.
Echipamente. o figură mare din fiecare dintre cele cinci forme geometrice, cartonașe cu contururi de forme geometrice, două figuri din fiecare formă de două dimensiuni de culori diferite (figura mare se potrivește cu imaginea de contur de pe card).
Conținut: copiilor li se oferă figuri și cartonașe. Educator: „Acum vom juca jocul „Meci după formă”. Pentru a face acest lucru, trebuie să ne amintim numele diferitelor forme. Ce formă are această figură? (această întrebare se repetă apoi cu alte figuri prezentate). Trebuie să aranjați formele după formă, fără să acordați atenție culorii.” Pentru copiii care au plasat incorect figurile, profesorul le cere să urmărească conturul figurii cu degetul, să găsească și să corecteze greșeala.
2. Joc didactic: „Loto”
Scop: stăpânirea capacității de a identifica diverse forme.
Echipamente. carduri cu imagini cu forme geometrice.
Conţinut. Copiilor li se dau cartonașe pe care sunt reprezentate pe rând 3 forme geometrice de diferite culori și forme. Cărțile diferă în aranjarea formelor geometrice și în combinațiile lor de culori. Copiilor li se prezintă pe rând formele geometrice corespunzătoare. Copilul, pe a cărui carte se află o figură prezentată, o ia și o pune pe cartonașul său astfel încât figura să coincidă cu cea desenată. Copiii spun în ce ordine sunt situate figurile.
3. Joc didactic: „Găsește-ți casa”
Scop: consolidarea capacității de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat.
Echipamente. cerc, patrat, 2 cercuri, cercuri si patrate dupa numarul de copii, tamburina.
Conținut: Profesorul așează două cercuri pe podea la mare distanță una de cealaltă. În interiorul primului cerc pune un pătrat tăiat din carton, în interiorul celui de-al doilea - un cerc. Copiii trebuie împărțiți în două grupuri: unii au un pătrat în mâini, iar alții au un cerc. Apoi profesorul explică regulile jocul, care consta in faptul ca copiii alearga prin camera, iar cand loveste tamburina trebuie sa-si gaseasca casele. Cei cu un cerc aleargă la cercul unde se află cercul, iar cei cu un pătrat aleargă la cercul cu un pătrat.
Când copiii aleargă la locurile lor, profesorul verifică ce figuri au copiii, dacă au ales corect casa, clarifică care sunt numele figurilor și câte sunt. Când joci din nou, trebuie să le schimbi locurile figurilor aflate în interiorul cercurilor.
4. Joc didactic: „Ghicește”
Scop: consolidarea capacității de a distinge cercuri, pătrate și triunghiuri.
Echipamente. minge; cercuri, pătrate, triunghiuri de diferite culori.
Conținut: Copiii stau într-un cerc, în centrul căruia se află un profesor cu o minge El spune că acum toată lumea va găsi cum arată obiectul care va fi arătat Mai întâi, profesorul arată un cerc galben este în centru. Apoi te invită să te gândești și să spui cum arată acest cerc. Copilul căruia profesorul rostogolește mingea îi răspunde Copilul care a prins mingea spune cum arată cercul. De exemplu, pe o clătită, la soare, pe o farfurie... Apoi profesorul arată un cerc roșu mare. Copiii fantezează: un măr, o roșie... Toți participă la joc Pentru ca copiii să înțeleagă mai clar sensul jocului „Ghici”, arată-le ilustrațiile. Deci, cercul roșu este o roșie, cercul galben este o minge.
Cantitati.
1. Joc didactic: „Culegerea fructelor”
Scop: de a dezvolta un ochi atunci când alegeți obiecte de o anumită dimensiune pe baza unui model.
Echipamente. probe de mere (decupate din carton) de trei dimensiuni mari, mai mici, mici; trei coșuri mari, mai mici, mici; un copac cu mere de carton atârnate de aceeași mărime cu mostrele (8-10 mere au fost de aceeași dimensiune). Diametrul fiecărui măr este cu 0,5 cm mai mic decât cel anterior.
Conținut: profesorul arată un copac cu mere, coșuri și spune că merele mici trebuie adunate într-un coș mic, iar cele mari într-unul mare. În același timp, cheamă trei copii, dă fiecăruia câte o probă de măr și îi invită să culeagă unul dintre aceleași mere din copac. Dacă merele sunt culese corect, profesorul cere să le pună în coșurile corespunzătoare. Apoi un nou grup de copii completează sarcina. Jocul se poate repeta de mai multe ori.
2. Joc didactic: „Unu, doi, trei – uite!”
Scop: să-i învețe pe copii să construiască o imagine a unui obiect de o dimensiune dată și să o folosească în activități de joacă.
Echipamente. Piramide de o singură culoare (galben și verde), cu cel puțin șapte inele. 2-3 piramide de fiecare culoare.
Conţinut. Copiii stau pe scaune în semicerc. V. așează piramidele pe 2-3 mese, amestecând inelele. El așează două piramide pe o măsuță în fața copiilor și o desfășoară pe una dintre ele. Apoi îi cheamă pe copii și le dă fiecăruia câte un inel de aceeași dimensiune și le cere să găsească o pereche pentru inelul lor. „Uită-te cu atenție la inelele tale și încearcă să-ți amintești ce mărime au, pentru a nu greși Ce inel ai, mare sau mic Dacă îi este greu să răspundă, V. sugerează să mergi la piramida asamblată și așezându-ți inelul pe un inel de aceeași dimensiune. Apoi îi invită pe copii să-și lase inelele pe scaune și să plece în căutarea altor inele de aceeași dimensiune. Trebuie să caute inele doar după ce toți copiii spun următoarele: Unu, doi, trei, uite!” După ce a ales un inel, fiecare copil se întoarce la locul său și îl așează pe proba sa, care rămâne pe scaunul înalt. Dacă copilul greșește, acesta are voie să corecteze greșeala înlocuind inelul selectat cu altul. Pentru varietate, atunci când repeți jocul, poți folosi o piramidă de altă culoare ca eșantion.
3. Joc didactic: „Cine are coada mai lungă?”
Scop: Stăpânirea capacității de a compara obiecte de dimensiuni contrastante în lungime și lățime, de a folosi în vorbire conceptele: „lung”, „mai lung”, „larg”, „îngust”.
Conţinut. Zgomot în afara ușii. Apar animale: un pui de elefant, un iepuraș, un urs, o maimuță - prietenii lui Winnie the Pooh. Animalele se ceartă despre cine are cea mai lungă coadă. Winnie the Pooh invită copiii să ajute animalele. Copiii compară lungimea urechilor unui iepure de câmp și a unui lup, a cozilor unei vulpi și a unui urs, lungimea gâtului unei girafe și a unei maimuțe. De fiecare dată, împreună cu V., definesc egalitatea și inegalitatea în lungime și lățime, folosind terminologia adecvată: lung, mai lung, lat, îngust etc.
4. Joc didactic: „Cine va rula banda mai devreme”
Scop: continuați să vă formați o atitudine față de dimensiunea ca trăsătură semnificativă, acordați atenție lungimii, introduceți cuvintele „lung”, „scurt”.
Conţinut. Profesorul îi invită pe copii să învețe cum să ruleze banda și le arată cum să o facă, le oferă tuturor să încerce. Apoi se oferă să joace jocul „Cine va rula banda mai devreme?” Sună doi copii, îi dă unuia o panglică lungă, celuilalt una scurtă și îi cere tuturor să vadă cine va fi primul care își sufle panglica. Desigur, cel cu panglica mai scurtă câștigă. După aceasta, profesorul așează panglicile pe masă, astfel încât diferența lor să fie clar vizibilă pentru copii, dar nu spune nimic. Apoi copiii schimbă panglicile. Acum celălalt copil câștigă. Copiii se așează, profesorul îi cheamă pe copii și îl invită pe unul dintre ei să aleagă o panglică. El întreabă de ce vrea această casetă. După răspunsurile copiilor, el numește panglicile „scurte” și „lungi” și rezumă acțiunile copiilor: „Panglica scurtă se rulează repede, iar panglica lungă se rulează încet”.
Orientat în spațiu
1. Joc didactic: „Cine este unde”
Scop: să înveți să distingem poziția obiectelor în spațiu (în față, în spate, între, în mijloc, în dreapta, în stânga, dedesubt, deasupra).
Echipamente. jucării.
Conținut: așezați jucăriile în diferite locuri din cameră. Întrebați copilul care jucărie este în față, în spate, în apropiere, departe etc. Întrebați ce este deasupra, ce este dedesubt, în dreapta, în stânga etc.
2. Joc didactic: „Alergă la număr”
Scop: să exerseze în memorarea și distingerea numerelor, capacitatea de a naviga în spațiu; dezvolta atentia auditiva si vizuala.
Echipament: cartonașe cu numere, agățate în diferite locuri din cameră.
Conținut: Joc cu mobilitate redusă. Profesorul (șoferul) sună unul dintre numere, copiii găsesc un cartonaș cu imaginea ei în cameră și aleargă la el. Dacă vreun copil face o greșeală, este în afara jocului pentru o perioadă. Jocul se joacă până când este identificat un câștigător.
Puteți complica sarcina cerându-le copiilor, stând lângă număr, să bată din palme (sau să bată cu picioarele pe picioare sau să se așeze) numărul pe care îl reprezintă.
3. Joc didactic: „Lift”
Scop: consolidarea numărării înainte și înapoi până la 7, consolidarea culorilor de bază ale curcubeului, consolidarea conceptelor de „sus”, „jos”, pentru a aminti numerele ordinale (primul, al doilea...)
Cuprins: Copilul este rugat să-i ajute pe rezidenți să-i ridice sau să-i coboare cu liftul până la etajul dorit, să numere etaje, să afle câți rezidenți locuiesc pe podea.
4. Joc didactic: „Trei pași”
Scop: orientare în spațiu, capacitatea de a asculta și de a urma instrucțiunile.
Conținut: Jucătorii sunt împărțiți în două echipe egale și stau unul după altul. Sarcina fiecărei echipe este să ajungă cât mai repede la linia de sosire în întregime, uniform, respectând cu strictețe regulile: se pronunță în cor: trei pași la stânga, trei pași la dreapta, un pas înainte, unul înapoi. și patru drepte.
Orientat pe timp
1. Joc didactic: „Când se întâmplă”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre anotimpuri și trăsăturile lor caracteristice; dezvolta un discurs coerent, atenție și inventivitate, rezistență.
Echipamente. imagini pe anotimpuri.
Conținut: Copiii stau în jurul mesei. Profesorul are în mâini mai multe imagini care înfățișează diferite anotimpuri, câte 2-3 imagini pentru fiecare anotimp. Profesorul explică regulile jocului, profesorul oferă tuturor o poză. Apoi rotește săgeata într-un cerc. Cel către care a arătat-o îi examinează cu atenție poza și apoi vorbește despre conținutul ei. Apoi rotesc din nou săgeata și cel către care indică ghicește anotimpul O variantă a acestui joc ar putea fi ca profesorul să citească fragmente din lucrări de ficțiune despre fenomene naturale sezoniere și să caute imagini cu conținutul corespunzător.
2. Joc didactic: „Numiți cuvântul care lipsește”
Scop: învață să numești perioadele de timp: dimineața, seara, ziua, noaptea.
Echipament: minge.
Conținut: Copiii formează un semicerc. Profesorul îi dă o minge unuia dintre copii. Începe o propoziție, omițând numele unor părți ale zilei: - Luăm micul dejun dimineața și luăm prânzul... Copiii numesc cuvântul care lipsește - Dimineața vii la grădiniță și pleci acasă... - După-amiaza iei prânzul și cina...
3. Joc didactic: „Cine a venit primul? Cine vine mai târziu?
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre reprezentările timpului: mai întâi, apoi, înainte, după, mai devreme, mai târziu.
Cuprins: Montarea basmelor folosind ilustrații „Nap”, „Teremok”, „Kolobok”, etc.
4. Joc didactic: „Semafor”
Scop: consolidarea ideilor copiilor despre anotimpuri.
Conținut: Profesorul spune, de exemplu, „S-a terminat vara, a venit primăvara”. Copiii ridică un cerc roșu - un semnal de oprire, greșelile sunt corectate.
5. Joc didactic: „Numiți cuvântul lipsă”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei, succesiunea lor, consolidarea conceptelor - ieri, astăzi, mâine.
Conținut: Copii în cerc. Prezentatorul începe o frază și îi aruncă mingea unuia dintre jucători: „Soarele strălucește ziua, iar luna...”. Cel care termină fraza vine cu una nouă: „Dimineața am venit la grădiniță și ne-am întors...”, „Dacă ieri a fost vineri, atunci azi...”, „Iarna este înlocuită de primăvară și primăvara...”.
Grup de seniori.
„Cantitate și numărare”1. Joc didactic „Ridică o jucărie”.
Scop: exersarea numărării obiectelor după numărul numit și memorarea acestuia, învățarea să găsească un număr egal de jucării.
Conţinut. V. le explică copiilor că vor învăța să numere câte jucării le spune. Îi cheamă pe rând pe copii și le dă sarcina de a aduce un anumit număr de jucării și de a le așeza pe o masă sau alta. Alți copii sunt instruiți să verifice dacă sarcina a fost îndeplinită corect și, pentru a face acest lucru, numără jucăriile, de exemplu: „Seryozha, aduce 3 piramide și pune-le pe această masă. Vitya, verifică câte piramide a adus Seryozha.” Ca rezultat, pe o masă sunt 2 jucării, 3 pe a doua, 4 pe a treia și 5 pe a patra. Apoi copiii sunt rugați să numere un anumit număr de jucării și să le așeze pe masă unde există același număr de astfel de jucării, astfel încât să se vadă că sunt în număr egal. După finalizarea sarcinii, copilul spune ce a făcut. Un alt copil verifică dacă sarcina a fost finalizată corect.
2. Joc didactic: „Este suficient?”
Scop: să-i învețe pe copii să vadă egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte de diferite dimensiuni, să-i aducă la conceptul că numărul nu depinde de mărime.
Conţinut. V. se oferă să trateze animalele. Mai întâi află: „Vor avea iepurașii destui morcovi și veverițele destule nuci? Cum să aflu? Cum se verifică? Copiii numără jucăriile, le compară numărul, apoi tratează animalele punând jucării mici lângă cele mari. După ce au identificat o egalitate și o inegalitate în numărul de jucării din grup, ei adaugă elementul lipsă sau îl elimină pe cel suplimentar.
3. Joc didactic: „La ferma de păsări”
Scop: să-i antreneze pe copii în numărarea în limite, să arate independența numărului de obiecte din zona pe care o ocupă.
Conţinut. V.: „Astăzi vom pleca într-o excursie la o fermă de păsări. Aici trăiesc găini și găini. Pe bibanul de sus stau 6 gaini, pe bibanul de jos 5 pui. Comparați găini și găini și stabiliți că sunt mai puțini pui decât găini. „Un pui a fugit. Ce trebuie făcut pentru a obține un număr egal de găini și pui? (Trebuie să găsiți 1 pui și să-l returnați puiului). Jocul se repetă. V. scoate liniștit puiul, copiii caută o găină mamă pentru pui etc.
4. Joc didactic: „Numără păsările”
Scop: arăta formarea numerelor 6 și 7, a-i învăța pe copii să numere în 7.
Conţinut. Profesorul așează 2 grupuri de imagini (budfinches și titmices) pe un rând pe o pânză de tipărire (la o oarecare distanță unul de celălalt și întreabă: „Cum se numesc aceste păsări? Sunt egale? Cum se verifică?” Copilul plasează pozele pe 2 rânduri, unul sub celălalt, află că sunt 5 păsări fiecare : 6 sau 6? Care este mai mic. Cum se face ca păsările să fie egale ca număr cu 6. (Subliniază că dacă o pasăre este îndepărtată, atunci va fi și un număr egal de 5 păsări.) El scoate 1 pițigoi? „Câți dintre ei sunt?” Din nou, el adaugă 1 pasăre pe fiecare rând și îi invită pe toți copiii să numere păsările în același mod.
5. Joc didactic: „Numără și numește”
Scop: exersarea numărării după ureche.
Conţinut. V. invită copiii să numere sunete după ureche. El ne amintește că acest lucru trebuie făcut fără să pierdem niciun sunet sau să ne depășim („Ascultați cu atenție de câte ori lovește ciocanul”). Extrageți (2-10) sunete. În total dau 2-3 ghicitori. Apoi V. explică noua sarcină: „Acum vom număra sunetele cu ochii închiși. Când numărați sunetele, deschideți ochii, numărați în tăcere același număr de jucării și puneți-le la rând.” V. bate de la 2 la 10 ori. Copiii termină sarcina. Ei răspund la întrebarea: „Câte jucării ai plasat și de ce?”
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Alege o figură”
Scop: consolidarea capacității de a distinge forme geometrice: dreptunghi, triunghi, pătrat, cerc, oval.
Echipament: fiecare copil are cartonase pe care sunt desenate un dreptunghi, patrat si triunghi, culoarea si forma variaza.
Conţinut. În primul rând, V. sugerează trasarea figurilor desenate pe cărți cu degetul. Apoi prezintă un tabel pe care sunt desenate aceleași figuri, dar de o culoare și dimensiune diferită de cea a copiilor și, arătând spre una dintre figuri, spune: „Am un triunghi galben mare, ce zici de tine?” Etc. Cheamă 2-3 copii, îi cere să numească culoarea și mărimea (mari, mici ale figurii lor de acest tip). „Am un pătrat mic albastru.”
2. Joc didactic: „Numiți autobuzul”
Scop: exersarea distingerii unui cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, pentru a găsi figuri de aceeași formă, care diferă în culoare și dimensiune,
Conţinut. V. așează 4 scaune la o oarecare distanță unul de celălalt, de care sunt atașate modele de triunghi, dreptunghi, etc (mărcile de autobuze). Copiii se urcă în autobuze (stau pe 3 coloane în spatele scaunelor. Profesorul-dirijor le dă bilete. Fiecare bilet are aceeași cifră ca în autobuz. La semnalul „Stop!” copiii ies la plimbare, iar profesorul schimbă modelele. La semnalul „În autobuz” copiii găsesc autobuze defecte și stau unul lângă celălalt.
3. Joc didactic: „Asamblați o figură”
Scop: învățați să numărați obiectele care formează o figură.
Conţinut. V. îi invită pe copii să mute farfuria cu bețișoare spre ei și întreabă: „Ce culoare au bețișoarele? Câte bețe de fiecare culoare? El sugerează aranjarea bețelor din fiecare culoare astfel încât să se obțină forme diferite. După finalizarea sarcinii, copiii numără din nou bețele. Aflați câte bețe au intrat în fiecare figură. Profesorul atrage atenția asupra faptului că bețișoarele sunt aranjate diferit, dar există un număr egal de bețe - 4 „Cum să demonstrezi că există un număr egal de bețe? Copiii așează bețele în rânduri, unul sub celălalt.
4. Joc didactic: „De ce nu se rostogolește ovalul?”
Scop: să-i introducă pe copii într-o formă ovală, să-i învețe să distingă între un cerc și o formă ovală
Conţinut. Pe flanelgraph sunt plasate modele de forme geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi. Mai întâi, un copil, chemat la flanelograf, numește figurile, apoi toți copiii fac asta împreună. Copilului i se cere să arate cercul. Întrebare: „Care este diferența dintre un cerc și alte figuri?” Copilul trasează cercul cu degetul și încearcă să-l rostogolească. V. rezumă răspunsurile copiilor: un cerc nu are colțuri, dar restul figurilor au colțuri. Pe flanelgraph sunt plasate 2 cercuri și 2 forme ovale de diferite culori și dimensiuni. „Uită-te la aceste cifre. Există cercuri printre ele? Unul dintre copii este rugat să arate cercurile. Se atrage atenția copiilor asupra faptului că pe flanelgraph nu sunt doar cercuri, ci și alte figuri. , asemănător unui cerc. Aceasta este o figură de formă ovală. V. învață să le deosebească de cercuri; întreabă: „Cum sunt formele ovale asemănătoare cu cercurile? (De asemenea, formele ovale nu au colțuri.) Copilului i se cere să arate un cerc, o formă ovală. Se pare că cercul se rostogolește, dar figura în formă ovală nu (de ce?) Apoi află cum diferă figura în formă ovală de cerc? (forma ovală este alungită). Comparați aplicând și suprapunând un cerc pe un oval.
Cantitati.
1. Joc didactic: „Bețe în rând”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie secvențială în dimensiune.
Conţinut. V. prezintă copiilor noul material și explică sarcina: „Trebuie să aliniați bețele pe rând, astfel încât să scadă în lungime”. Avertizează copiii că sarcina trebuie finalizată cu ochi (nu este permisă încercarea și rearanjarea bețelor). „Pentru a finaliza sarcina, este adevărat, trebuie să luați cel mai lung băț de fiecare dată dintre toate cele care nu sunt așezate la rând”, explică V.
2. Joc didactic: „Îndoiți scândurile”
Scop: exersarea capacității de a construi un rând secvențial în lățime, de a organiza rândul în 2 direcții: descendent și ascendent.
Echipamente. 10 scânduri de diferite lățimi de la 1 la 10 cm Puteți folosi carton.
Conţinut. Participanții sunt împărțiți în 2 grupuri. Fiecare subgrup primește un set de tablete. Ambele seturi se potrivesc pe 2 mese. Copiii din două subgrupuri stau pe scaune pe o parte a mesei. Băncile libere sunt așezate pe celelalte părți ale meselor. Ambele subgrupe de copii trebuie să alinieze scândurile pe rând (unul în lățime descrescătoare, celălalt în lățime crescătoare). Câte un copil vine la masă și așează câte o tablă la rând. La îndeplinirea unei sarcini, încercările și mișcările sunt excluse. Apoi copiii compară. Determinați care subgrup a finalizat sarcina corect.
3. Joc didactic: „Copaci de Anul Nou”
Scop: să-i învețe pe copii să folosească o măsură pentru a determina înălțimea (unul dintre parametrii înălțimii).
Dotare: 5 seturi: fiecare set contine 5 brazi cu inaltimea de 5, 10, 15, 20, 25 cm (pomii de Craciun se pot realiza din carton pe suporturi). Fâșii înguste de carton de aceeași lungime.
Conţinut. V. adună copiii în semicerc și spune: „Copii, se apropie Anul Nou și toată lumea are nevoie de brazi. Ne vom juca așa: grupul nostru va merge în pădure, iar fiecare va găsi acolo un brad de Crăciun, după măsurătorile lor. Iti dau masuratorile, iar tu vei selecta brazii de Craciun de inaltimea dorita. Cine găsește un astfel de brad va veni la mine cu un brad și o măsură și-mi va arăta cum și-a măsurat bradul de Crăciun. Trebuie să măsurați punând măsura lângă bradul de Crăciun, astfel încât partea de jos să se potrivească, dacă și partea de sus se potrivește, atunci ați găsit bradul potrivit (arată cum să măsurați).” Copiii merg în pădure, unde sunt diferiți brazi de Crăciun amestecați pe mai multe mese. Fiecare alege bradul de care are nevoie. Dacă copilul greșește, se întoarce în pădure și ridică bradul potrivit. În concluzie, se joacă o excursie prin oraș și livrarea pomilor de Crăciun în locuri.
4. Joc didactic: „Scări sparte”
Scop: să înveți să sesizeze încălcări ale uniformității creșterii valorilor.
Echipament: 10 dreptunghiuri, dimensiunea celui mare este 10x15, cel mai mic este 1xl5. Fiecare următor este cu 1 cm mai jos decât precedentul; flanelograf.
Conţinut. O scară este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția unui lider, se întorc. Liderul face un pas și mișcă restul. Oricine arată unde scara este „ruptă” înaintea altora devine lider. Dacă copiii greșesc atunci când joacă jocul pentru prima dată, atunci puteți folosi o măsură. Măsoară fiecare pas cu el și îl găsesc pe cel rupt. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina doi pași în același timp în locuri diferite.
5. Joc didactic: „Surorile merg la vânătoare de ciuperci”
Scop: consolidarea capacității de a construi o serie după dimensiune, stabilirea corespondenței între 2 serii și găsirea elementului lipsă dintr-o serie.
Echipament: flannelgraph, 7 păpuși de cuib de hârtie (de la 6 cm la 14 cm), coșuri (de la 2 cm la 5 cm înălțime). Dozator: același, doar mai mic.
Conţinut. V. le spune copiilor: „Astăzi vom juca un joc precum surorile mergând în pădure să culeagă ciuperci. Păpușile Matryoshka sunt surori. Se duc în pădure. Cel mai mare va merge primul: ea este cea mai înaltă, urmată de cea mai mare dintre cele rămase și așa mai departe după înălțime”, spune un copil care construiește păpuși cuibărătoare pe un flanelgraph după înălțime (ca într-un rând orizontal). „Trebuie să li se dea coșuri în care vor strânge ciuperci”, spune profesorul Îl cheamă pe al doilea copil, îi dă 6 coșuri, l-a ascuns pe unul (dar nu pe primul și nici pe ultimul) și se oferă să le pună. la rând sub păpușile cuibărătoare astfel încât păpușile cuibărătoare le desfășurau. Copilul construiește al doilea rând secțional și observă că unei păpuși care cuibărește îi lipsea un coș. Copiii găsesc unde în rând există cel mai mare decalaj în dimensiunea coșului. Copilul chemat așează coșuri sub păpușile cuibăritoare, astfel încât păpușile cuibărătoare să le poată desface. Unul rămâne fără coș și îi cere mamei să-i dea un coș. V. va da coșul lipsă, iar copilul îl pune la locul lui.
6. Joc didactic: „Cine ridică mai repede cutiile”
Scop: instruirea copiilor în potrivirea obiectelor după lungime, lățime, înălțime.
Conţinut. După ce a aflat cum diferă între ele cutiile care stau pe masă, V. explică sarcina: „Cutiile sunt aranjate amestecate: lungi, scurte, late și înguste, înalte și joase. Acum să învățăm cum să selectăm cutii potrivite ca dimensiune. Să ne jucăm „Cine poate alege mai repede cutiile de dimensiunea potrivită?” Voi suna 2-3 persoane și le voi da câte o cutie. Copiii vă vor spune ce lungime, lățime, înălțime are cutia lor. Și apoi voi da comanda: „Ridicați cutii egale cu lungimea dvs. (lățime - înălțime). Câștigă cel care ridică cutiile cel mai repede. Copiilor li se poate cere să alinieze cutiile (de la cel mai înalt la cel mai scurt sau de la cel mai lung la cel mai scurt).
Orientat în spațiu.
1. Joc didactic: „Nume și numără”
Scop: să-i înveți pe copii să numere sunete apelând numărul final.
Conţinut. Este mai bine să începeți lecția numărând jucăriile, chemând 2-3 copii la masă, apoi spuneți că copiii se pricep la numărarea jucăriilor și lucrurilor, iar astăzi vor învăța să numere sunete. V. invită copiii să numere, folosind mâna lui, de câte ori lovește masa. El arată cum să balanseze mâna dreaptă, stând pe cot, în timp cu loviturile. Loviturile se fac in liniste si nu prea des pentru ca copiii sa aiba timp sa le numere. La început, nu se produc mai mult de 1-3 sunete și numai atunci când copiii nu mai greșesc crește numărul de bătăi. Apoi, vi se cere să redați numărul specificat de sunete. Profesorul cheamă copiii la masă unul câte unul și îi invită să lovească de 2-5 ori ciocanul sau băţul de un băţ. În concluzie, toți copiii sunt rugați să ridice mâna (să se aplece înainte, să se așeze) de câte ori lovește ciocanul.
2. Joc didactic: „Spune-mi despre tiparul tău”
Scop: să învețe să stăpânească reprezentările spațiale: stânga, dreapta, sus, dedesubt.
Conţinut. Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii trebuie să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat. În colțul din stânga jos este un oval, în colțul din dreapta jos este un dreptunghi, în mijloc este un cerc. Puteți da sarcina de a vorbi despre modelul pe care l-au desenat în lecția de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare - razele se extind din el și flori în fiecare colț. În partea de sus și de jos sunt linii ondulate, la dreapta și la stânga sunt o linie ondulată cu frunze etc.
3. Joc didactic: „Stand in place”
Scop: instruirea copiilor în găsirea locațiilor: în față, în spate, în stânga, în dreapta, în față, în spate.
Conţinut. V. cheamă copiii unul câte unul, indică unde trebuie să stea: „Seryozha vino la mine, Kolya, stai astfel încât Seryozha să fie în spatele tău. Vera, stai în fața lui Ira,” etc. După ce a chemat 5-6 copii, profesorul le cere să numească cine este în fața și în spatele lor. Apoi, copiii sunt rugați să vireze la stânga sau la dreapta și să numească din nou cine stă de ei și unde.
4. Joc didactic: „Unde este figura”
Scop: a preda corect, numiți figurile și locația lor spațială: mijloc, sus, jos, stânga, dreapta; amintiți-vă locația figurilor.
Conţinut. V. explică sarcina: „Astăzi vom învăţa să ne amintim unde se află fiecare figură. Pentru a face acest lucru, ele trebuie să fie numite în ordine: mai întâi figura situată în centru (mijloc), apoi deasupra, dedesubt, stânga, dreapta." Sună 1 copil. El arată și numește figurile în ordine și locația lor. O arată altui copil. Un alt copil este rugat să aranjeze figurile după cum dorește și să numească locația lor. Apoi copilul stă cu spatele la flanelgraph, iar profesorul schimbă figurile situate în stânga și în dreapta. Copilul se întoarce și ghicește ce s-a schimbat. Apoi toți copiii numesc formele și închid ochii. Profesorul schimbă locurile figurilor. Deschizând ochii, copiii ghicesc ce s-a schimbat.
5. Joc didactic: „Găsește o jucărie”
Scop: să învețe să stăpânească concepte spațiale.
Conţinut. „Noaptea, când nu era nimeni în grup”, spune V., „Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Lui Carlson îi place să glumească, așa că a ascuns jucăriile, iar în scrisoare a scris cum să le găsească.” Deschide plicul și citește: „Trebuie să stai în fața mesei, să mergi drept etc.”
Orientat în timp.
1. Joc didactic: „Ieri, azi, mâine”
Scop: în mod ludic, să exercite distincția activă a conceptelor temporare „ieri”, „azi”, „mâine”.
Conţinut. În colțurile sălii de joacă sunt desenate cu cretă trei case. Acestea sunt „ieri”, „azi”, „mâine”. Fiecare casă are un model plat, care reflectă un concept temporar specific Copiii merg în cerc, citind un catren dintr-o poezie familiară. La sfârșit se opresc, iar profesorul spune cu voce tare: „Da, da, da, a fost... ieri!” Copiii aleargă la casa numită „ieri”. Apoi se întorc în cerc și jocul continuă.
2. Joc didactic: „Părți ale zilei”
Scop: instruirea copiilor în anumite părți ale zilei.
Echipament: poze: dimineata, zi, seara, noapte.
Conţinut. V. desenează pe podea 4 case mari, fiecare dintre ele corespunde unei părți a zilei. O poză corespunzătoare este atașată în spatele fiecărei case. Copiii se aliniază cu fața spre case. Profesorul citește pasajul corespunzător dintr-o poezie și apoi dă un semnal Pasajul ar trebui să caracterizeze o parte a zilei, apoi jocul va fi mai distractiv și interesant. 1. Dimineața mergem în curte, frunzele cad ca ploaia, foșnind sub picioarele noastre și zboară, zboară, zboară...
2.Se întâmplă într-o zi însorită
Vei merge în pădure în pustie
Așează-te și încearcă pe un ciot
Nu vă grăbiţi...
Asculta…
3. E deja seară.
Rouă.
Strălucește pe urzici.
stau pe drum
Rezemat de salcie...
4. Arțarii galbeni strigau noaptea:
Ne-am amintit de arțari,
Ce verzi erau...
3. Joc didactic: „Ziua și noaptea”
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei.
Conţinut. În mijlocul site-ului, două linii paralele sunt trasate la o distanță de 1-1,5 m. Ambele părți ale acestora sunt linii de case. Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Sunt așezați la rândurile lor și întoarse spre case. Sunt determinate numele comenzilor „zi” și „noapte”. Profesorul stă la linia centrală. El este liderul. La comanda lui „Ziua!” sau „Noapte!” - jucătorii echipei numite intră în casă, iar adversarii îi ajung din urmă. Cei care au fost contaminați sunt numărați și eliberați. Echipele se aliniază din nou la liniile centrale, iar V. dă semnalul.
Opțiunea #2. Înainte de a da semnalul, V. invită copiii să repete diverse exerciții fizice după el, apoi dă brusc un semnal.
Opțiunea nr. 3. Prezentatorul este unul dintre copii. Aruncă un cerc de carton, din care o parte este vopsită în negru, cealaltă în albă. Și, în funcție de ce parte cade, poruncește: „Ziua!”, „Noaptea!”.
4. „Despre ieri”
Scop: arăta copiilor cum să economisească timp.
Cuprins: A trăit odată un băiat pe nume Seryozha. Avea un ceas cu alarmă pe birou și pe perete atârna un calendar gros și foarte important. Ceasul s-a grăbit pe undeva, mâinile nu stăteau niciodată pe loc și spuneau mereu: „Tic-tac, tic-tac - ai grijă de timp, dacă îl ratezi, nu vei ajunge din urmă”. Calendarul tăcut privea ceasul cu alarmă, pentru că nu arăta ore și minute, ci zile. Dar într-o zi calendarul nu a suportat asta și a spus:
-O, Seryoja, Serioja! Este deja a treia zi din noiembrie, duminică, această zi se apropie deja de sfârșit și încă nu ți-ai făcut temele. ...
„Da, da”, a spus ceasul. - Seara se apropie de sfârșit, iar tu continui să alergi și să alergi. Timpul zboară, nu poți ajunge din urmă, l-ai ratat. Seryozha tocmai a făcut cu mâna ceasul enervant și calendarul gros.
Seryozha a început să-și facă temele când întunericul a căzut pe fereastră. Nimic nu este vizibil. Ochii se lipesc împreună. Scrisorile trec prin pagini ca niște furnici negre. Seryozha și-a pus capul pe masă, iar ceasul i-a spus:
- Tic-tac, tic-tac. Am pierdut atâtea ore, am plecat. Uită-te la calendar, în curând duminica va dispărea și nu-l vei mai primi niciodată înapoi. Seryozha s-a uitat la calendar și pe foaia de hârtie nu mai era al doilea număr, ci al treilea și nu duminica, ci luni.
„Am pierdut o zi întreagă”, spune calendarul, o zi întreagă.
- Nici o problemă. Ceea ce este pierdut poate fi găsit”, răspunde Seryozha.
-Dar du-te, caută ieri, să vedem dacă o găsești sau nu.
„Și voi încerca”, a răspuns Seryozha.
De îndată ce a spus acestea, ceva l-a ridicat, l-a învârtit și s-a trezit pe stradă. Seryozha s-a uitat în jur și a văzut că brațul de ridicare târa peretele cu ușa și ferestrele spre vârf, noua casă creștea din ce în ce mai sus, iar constructorii se ridicau din ce în ce mai sus. Munca lor merge bine. Muncitorii nu sunt atenți la nimic, se grăbesc să construiască o casă pentru alți oameni. Seryozha și-a dat capul pe spate și a strigat:
- Unchii, vezi de sus unde s-a dus ieri?
-Ieri? - intreaba constructorii. - De ce ai nevoie de ieri?
- Nu am avut timp să-mi fac temele. – a răspuns Serioja.
„Afacerea ta este proastă”, spun constructorii. Am depășit ieri și depășim mâine astăzi.
„Acestea sunt miracole”, crede Seryozha. „Cum poți depăși mâine dacă nu a venit încă?” Și deodată își vede mama venind.
-Mamă, unde pot găsi ieri? Vezi tu, cumva l-am pierdut din greșeală. Doar nu-ți face griji, mami, cu siguranță îl voi găsi.
„Este puțin probabil să-l găsești”, a răspuns mama.
Ieri nu mai există, dar există doar o urmă a ei în treburile unei persoane.
Și deodată un covor cu flori roșii s-a desfășurat chiar pe pământ.
„Acesta este ziua noastră de ieri”, spune mama.
Am țesut acest covor la fabrică ieri.
Următorul V. Conduce o conversație despre motivul pentru care Seryozha a pierdut ieri și cum să economisiți timp.
Grupa pregătitoare.
„Cantitate și numărare”1. Joc didactic: „Dunno Visiting”
Scop: să înveți să vezi un număr egal de obiecte diferite, să consolidezi capacitatea de a număra obiecte.
Dotare: 3 grupe de jucarii de 5, 6, 7 piese; carduri cu cercuri.
Cuprins: V. se adresează copiilor: Astăzi îl avem pe Dunno ca oaspete. L-am rugat să pună un cartonaș pentru fiecare grup de jucării cu același număr de cercuri cât există jucării. Vezi dacă nu știu dacă a aranjat corect cărțile.” După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul invită 1 copil să aleagă cardul potrivit pentru fiecare grupă. Organizează o inspecție. Copiii pe rând (doi copii) numără jucăriile unuia dintre grupuri și cănile de pe cardul prezentat pe acesta. Profesorul le cere tuturor copiilor să numere împreună ultimul grup de jucării.
2. Joc didactic: „Ghici ce număr lipsește”
Scop: determinați locul numărului în seria naturală, denumiți numărul lipsă.
Echipamente. Flanelograf, 10 cartonașe cu cercuri pe ele de la 1 la 10 (pe fiecare cartonaș sunt cercuri de o culoare diferită) steaguri.
Conţinut. V. plasează cărți pe flanelgraph într-o secvență naturală. Invită copiii să se uite la modul în care stau, pentru a vedea dacă lipsesc numere. Apoi băieții închid ochii, iar V. scoate o carte. După ce copiii ghicesc ce număr lipsește, el arată cartea ascunsă și o pune la locul ei. Prima persoană care numește numărul lipsă primește un steag.
3. Joc didactic: „Trip”
Scop: să-i învețe pe copii să compare numerele și să determine care număr este mai mare sau mai mic.
Echipamente. Pânză de tipărire, 8 triunghiuri mari, 8 mici.
Conţinut. V. spune: „Băieți, am fost la grădiniță cu tramvaiul. În trăsură au intrat școlari: fete și băieți. Erau locuri goale, iar băieții le cedau fetelor. Toate fetele stăteau una lângă alta, iar băieții stăteau de-a lungul întregii trăsuri. Voi desemna fete cu triunghiuri mici și băieți cu triunghiuri mari. Cine erau mai mult în tramvai: băieți sau fete? Cum ai ghicit? Care număr este mai mare (mai mic)? De ce au crezut unii copii că sunt mai mulți băieți? Cum să demonstrezi că numărul 8 este mai mare decât 7, iar 7 este mai mare decât 8.” Un copil pune triunghiuri mici sub cele mari, exact unul sub unu. V. concluzionează: „Am văzut că numărul obiectelor nu depinde de spațiul pe care îl ocupă. Pentru a afla care obiecte sunt mai multe și care sunt mai mici, trebuie să numărați obiectele și să le comparați numărul.”
4. Joc didactic: „Cât?”
Scop: dezvoltarea gândirii.
Conţinut. V. invită copiii să răspundă la întrebările:
-Cate cozi au sapte magari?
-Câte nasuri au doi câini?
- Câte degete are un băiat?
-Câte urechi au cinci bebeluși?
-Câte urechi și trei bătrâne? etc.
5. Joc didactic: „Pat de flori”
Scop: consolidarea conceptului că numărul de obiecte nu depinde de distanța dintre ele.
Echipamente. O pânză de tipărire cu 2 dungi, poze cu obiecte înfățișând flori (câte 7 bucăți), cartonașe cu 2 dungi libere.
Conţinut. Pe pânza de tipărire, 6 desene de maci și asteri sunt amplasate pe 2 rânduri exact unul sub celălalt. V. spune: „Închipuiți-vă că acesta este un pat de flori și florile cresc pe el în două rânduri. Câți maci? Să numărăm totul împreună! Poți să spui câți asteri sunt fără a-i număra? De ce se poate spune asta? Să verificăm. Kolya, numără asterii cu voce tare! Acum voi replanta maci și asteri. V. plasează macii aproape unul de altul și mărește distanța dintre asteri. Ce sa schimbat? Cum cresc macii acum? Asterii? Există un număr egal de flori acum? Cum poți demonstra că există un număr egal de flori? (Adaugă 1 mac). Câți maci sunt? Cum am obținut 7 maci? Ce culori sunt acum mai multe (mai puține)? Cum să demonstrezi că există mai mulți maci? Care număr este mai mare? (mai puțin: 6 sau 7?) Cum pot să clarific că există mai mulți maci decât asteri?
6. Joc didactic: „Numără, nu te înșela”
Scop: consolidarea cunoștințelor că numărul de obiecte nu depinde de dimensiunea acestora
Echipament: pânză încrustată cu 2 dungi, 10 cuburi mari 10 mici,
Conţinut. V. se adresează copiilor „Acum voi pune cuburile pe rând, iar voi le numărați! Câte cuburi am pus? (8). Închide ochii! (Pentru fiecare cub mare, unul mic va fi suficient). Deschide ochii! Este posibil să spun fără să număr câte cuburi mici am așezat? De ce se poate face asta? Demonstrați că există un număr egal de cuburi mici și cuburi mari! Cum să faci să fie 1 mai mult cuburi mici decât cuburi mari. Câți vor fi atunci? (Adaugă un cub mic). Ce cuburi sunt mai multe? Câți sunt? care sunt mai mici? Câți sunt? Care număr este mai mare? (Mai puțin?). Ce trebuie să facem pentru ca să existe din nou un număr egal de cuburi mari și mici?
7. Joc didactic: „Ghici ce număr lipsește?”
Scop: consolidarea cunoștințelor și a secvențelor de numere.
Conţinut. V. îi invită pe copii să joace jocul „Ghici ce număr am ratat?”, explică conținutul acestuia: „Voi numi 2 numere, sărind unul dintre ele, și ghiciți ce număr am ratat. Să vedem ce rând de copii câștigă.” Nume numere: 2 și 4, 3 și 5, 4 și 6, 5 și 7, 8 și 10 etc.
Forma geometrică.
1. Joc didactic: „Învățați să desenați cercuri”
Scop: învață să desenezi cercuri în pătrate.
Cuprins V. amintește ce forme au desenat în celule și spune: „Astăzi vom învăța să desenăm cercuri. Pentru a uniformiza cercul, este mai convenabil să-l desenați într-un pătrat. Uite, voi pune un cerc pe un pătrat. Vezi tu, cercul atinge toate laturile pătratului, iar colțurile rămân libere.” Apoi copiii desenează pătrate, profesorul arată pe tablă cum se desenează cercuri (desenează cercuri în pătrate cu un creion roșu).
2. Joc didactic: „Mașină spartă”
Scop: să învețe să sesizeze nereguli în obiectul reprezentat.
Echipament: o mașină formată din forme geometrice, pe care lipsește orice piesă.
Conţinut. O mașină formată din forme geometrice este construită pe un flannelgraph. Apoi toți copiii, cu excepția unuia - liderul, se întorc. Prezentatorul scoate orice parte a aparatului. Cine spune înaintea altora ce lipsește și în ce formă este, devine lider. Dacă copiii fac față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp.
3. Joc didactic: „Alege o figură”
Scop: exersarea comparării formelor obiectelor reprezentate în picturi cu figuri geometrice.
Echipament: Un suport pe care sunt așezate modele de forme geometrice, imagini pe care sunt desenate obiecte formate din mai multe părți.
Conţinut. V. explică sarcina: „Voi indica figurile, iar tu, dintre pozele tale, le alegi pe acelea pe care sunt desenate obiecte de aceeași formă. Dacă aveți un obiect care are o parte de aceeași formă, arătați și acea carte.”
4. Joc didactic: „Pune-l împreună cu bețe”
Scop: exersați realizarea de forme geometrice din bețe.
Echipament: bețe de numărat pentru fiecare copil.
Conţinut. Copilul, conform modelului, așează orice imagine sau figură din dosarele de numărare.
5. Joc didactic: „Îndoiți figura”
Scop: realizarea modelelor de forme geometrice familiare din piese conform modelului.
Echipament: Flanelograf. Modele de forme geometrice.
Conţinut. V. pune un model de figuri geometrice pe un flanelgraph, cheamă copilul, îi cere să arate și să numească figurile. Explică sarcina: „Fiecare dintre voi are aceleași figuri geometrice, dar sunt tăiate în 2 sau 4 părți egale; dacă sunt aplicate corect unul altuia, atunci se obțin cifre întregi.” În timp ce îndeplinesc sarcina, copiii spun din câți au făcut figura.
6. Joc didactic: „Cine va vedea mai mult”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre formele geometrice.
Echipament: Flanelograf, forme geometrice.
Conţinut. Diverse forme geometrice sunt plasate în ordine aleatorie pe flannelgraph. Preșcolarii le privesc și își amintesc. Liderul numără până la trei și închide piesele. Copiii sunt rugați să numească cât mai multe forme geometrice care au fost pe flannelgraph. Câștigă cel care își amintește și numește cele mai multe figuri. Continuând jocul, liderul schimbă numărul de piese.
7. Joc didactic: „Găsește-ți silueta”
Scop: să-i învețe pe copii să distingă și să numească corect formele geometrice, să selecteze forme după un model perceput vizual.
Dotare: O cutie de carton cu gauri decupate in forme triunghiulare, rotunde, patrate etc., forme geometrice selectate in functie de fantele de pe cutie, plicuri cu imagini cu forme geometrice.
Conţinut. Jocul este că unii copii aruncă figuri geometrice într-o cutie (fiecare într-un slot corespunzător), în timp ce alții trebuie să le selecteze din cutie, concentrându-se pe imaginile din plicuri. În acest joc, apare în mod necesar comunicarea cognitivă între copii, din cauza căreia apare activitatea de vorbire a copiilor, copiii văd clar greșelile celuilalt: „Ce iei? Ai un triunghi!” Este recomandat să schimbați grupuri de copii în acest joc.
Anna Klimova
Acest joc Destinat copiilor cu varsta cuprinsa intre 2 si 3 ani.
Ţintă: dezvoltarea capacităţii de a distinge obiecte de dimensiuni contrastante şi de a le desemna cuvinte: măr mare, măr mic; borcan mare, borcan mic.
Sarcini:
1. Consolidați conceptul " Mare - mic"
2. Învață raportul dintre obiecte după dimensiune " Mare mic"
3. Îmbunătățirea acțiunilor obiective
Materiale pentru joc: desenat pe carton alb borcan mare și mic; imagini de siluetă mari si mici mere din carton roșu.
Progresul jocului: Profesorul o pune pe masă măr mare și mic. Stabilește dacă merele au aceeași dimensiune (Diferit).
Profesorul atrage atenția copiilor asupra conservelor înfățișate pe carton, arată mare(mic) bănci și apeluri lor: "Borcan mare(borcan mic) ".
Copiii, conform instrucțiunilor profesorului, aleg mere mari, numiți-i băgați borcan mare. Profesorul comentează acțiunile copii: "Pune un măr mare într-un borcan mare".
La fel, copiii aleg mic merele sunt numite și puse în borcan mic. Comentează profesorul actiuni:"Pune un măr mic într-un borcan mic". Rezumă: „Noi punem măr mare într-un borcan mare, A mic într-un borcan mic.
Publicații pe această temă:
Scopul lecției: instruirea părinților în metode și tehnici de lucru cu copiii pentru a consolida și aplica practic cunoștințele dobândite în activități.
Joc didactic „Mare – mic” pentru copiii de 3-4 ani (de vârstă preșcolară mai mică și mijlocie). Acest joc poate fi folosit în munca lui.
Formarea conceptelor „mare-mic” în procesul jocurilor experimentale la o vârstă fragedă Formarea conceptului de „mare-mic” în procesul jocurilor experimentale la o vârstă fragedă. Experimentarea copiilor este complexă și cu mai multe fațete.
Rezumat al GCD privind dezvoltarea matematică în grupa a doua de juniori „Mare-mic” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre formă și mărime. Obiective: Educaționale: -continuați să predați să distingeți și să denumiți forme geometrice de bază.
Rezumatul unei lecții deschise despre abilitățile senzoriale în a doua grupă de juniori „Mare - mic” Harta tehnologică a GCD în grupa a II-a juniori Domeniul educațional: „Dezvoltarea cognitivă” FEMP Data: 21 noiembrie 2016.
Rezumatul lecției de matematică „Mic, mare” la prima grupă de juniori Rezumatul lecției (matematică) „Mic, mare” (grupa I: 3-4 ani) Scop: să le dea copiilor o idee despre cantitățile: mari, mici.
Rezumatul lecției despre FEMP în grupa a doua de juniori „Unul-mulți, mare-mic, cât mai mulți” Rezumat Lecție deschisă despre dezvoltarea conceptelor matematice la grupa a II-a juniori. Educatoare: Shakirova L.N.
Tipuri de jocuri didactice și Ghid de jocuri didactice
Tipuri de jocuri didactice Jocurile didactice diferă prin conținutul educațional, activitatea cognitivă a copiilor, acțiunile și regulile de joc, organizarea și relațiile copiilor, rolul educatorului...
JOCURI DIDACTICE ȘI DEZVOLTAREA DISCUTIEI. Un joc didactic este un fenomen pedagogic complex, cu mai multe fațete: este atât o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, o formă de educație, o activitate independentă de joc, cât și un mijloc cuprinzător.
Un joc didactic este un fenomen pedagogic complex, cu mai multe fațete: este atât o metodă ludică de predare a copiilor preșcolari, o formă de învățare, cât și un joc independent...
Experienta in utilizarea jocurilor didactice si a materialelor didactice distractive pentru dezvoltarea intelectuala a copiilor prescolari
O selecție de jocuri pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari (Voskobovich, Nikitin etc.)...
FIȘĂ DE FIȘĂ DE JOCURI DIDACTICE PENTRU FAMILIARIZAREA COPIILOR PREȘCOLARI CU PLANTE (Fișierul de carte are la bază cartea: V. A. Dryazgunova. Jocuri didactice pentru familiarizarea copiilor preșcolari cu plantele. M.: Prosveshcheniya, 1981. – 8о p.)
Încă din copilărie, un copil vede în jurul lui diverse legume și fructe. Treptat își amintește numele lor și începe să găsească unele familiare printre ei. Cu toate acestea, copiii aproape habar nu au despre...
„Formarea culturii de mediu la copiii preșcolari prin jocuri didactice.” „Formarea culturii de mediu la copiii preșcolari prin jocuri didactice.”
Prin educația pentru mediu a copiilor trebuie să înțelegem, în primul rând, educația umanității, adică bunătatea, o atitudine responsabilă față de natură, față de oamenii care locuiesc în apropiere și față de descendenții care...
Scopul jocului: Pentru a crea condiții pentru contacte cu copiii și între ei, pentru a stabili conexiuni emoționale, formarea conceptelor de mare - mic, diferența de forme geometrice, dezvoltarea auzului, gustului...
Jocul didactic „Recunoaște prin siluetă” este cel mai rapid mod de a juca un joc pentru a dezvolta atenția. Decupați cartonașe dreptunghiulare de-a lungul liniilor și apoi cereți copilului să se potrivească cu imaginea transportului și silueta acestuia. Spune numele vehiculului cu voce tare pentru a lărgi orizontul copilului tău.
A doua opțiune este să tăiați siluetele în cărți dreptunghiulare și să tăiați transportul în sine de-a lungul conturului. Copilul poate aplica apoi obiectul decupat pe silueta sa.
Jocuri de învățare vizuală pentru a determina dimensiunea obiectelor: mici, medii, mari etc.
Sarcina 1. Care este cea mai înaltă floare și care este cea mai mică.
Găsiți cea mai înaltă floare și cea mai mică floare. Numiți în ce culori sunt pictate florile.
Sarcina 2. Ajută-mă să adun buchete de flori identice.
Copiii colectează flori, ajută-i să găsească florile de care au nevoie folosind un creion. Trebuie să trasați o linie care să conecteze florile necesare.
Sarcina 3. Hrăniți girafa.
Girafele noastre vor să mănânce. Găsește cea mai mare frunză și dă-o celei mai înalte girafe,
o frunză mai mică pentru o girafă de lungime medie și cea mai mică frunză pentru o girafă înaltă.
Joc pentru copii. Îl va ajuta pe copil să consolideze conceptul de formă (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, romb, oval, hexagon). Copilul este rugat să găsească steaguri potrivite pentru bărci din cărți mici.
Jocul include cărți mari cu siluete de imagini și cărți mici cu desene de obiecte.
Înainte de a începe jocul, uită-te la cărțile mari cu siluete pentru a vedea cum arată (cui).
Pentru fiecare formă de card mare, trebuie să selectați o pereche - un obiect cu aceeași dimensiune și contur extern.
Lăsați copilul să înceapă cu siluete care îi sunt familiare și de înțeles și apoi încercați să potriviți toate perechile din joc.
Scopul jocului este de a învăța copilul să grupeze obiectele în funcție de formă. Puteți juca pentru atenție și viteza de asociere.
Alcătuit de: limush
