Prezența unui copil la o instituție preșcolară este o componentă obligatorie a dezvoltării cuprinzătoare a personalității unui viitor adult. În timp ce părinții înșiși pot preda cititul și scrisul acasă, este imposibil fără a comunica cu colegii și a îndeplini sarcinile în echipă. Grădinița promovează creșterea normală a copilului și îl pregătește pentru maturitate.
Tipuri de activități în conformitate cu cerințele statului federal
Există cerințe general acceptate pe care trebuie să le respecte toate instituțiile preșcolare din țară. Astfel, principalele tipuri de activități ale copiilor în conformitate cu FGT includ componenta de joc, comunicativă, de muncă, cognitivă și de cercetare, muzicală și artistică, productivă, precum și lectura.
Programul de educație generală la grădiniță ar trebui să se desfășoare nu numai prin interacțiunea unui adult și a unui copil. Copilul trebuie să rezolve multe probleme în mod independent. Astfel de activități vă permit nu numai să dobândiți noi abilități, ci și să le consolidați pe cele existente.
Cerințele federale și de stat sunt elaborate ținând cont de regimul copiilor în funcție de vârsta acestora. Pe baza acesteia, trebuie planificate principalele tipuri de activități ale copiilor, ținând cont de perioadele de somn și de veghe.
la grădiniță
Jocul poate fi numit pe bună dreptate activitatea principală într-o instituție preșcolară. Jocurile de rol ajută la dezvoltarea personalității, cele active contribuie la dezvoltarea fizică rapidă a copilului. Orice antrenament este mult mai productiv dacă este interesant pentru copil. Nu întâmplător multe programe educaționale sunt construite sub forma unui joc.
Întregul lucru poate fi împărțit în două grupuri. La vârsta preșcolară timpurie, jocurile capătă în mare măsură un caracter obiectiv. Copiii explorează vizual lumea din jurul lor. Ei încearcă să distingă un obiect de altul și să-l guste. La vârsta preșcolară mai mare, copiii încep deja să interacționeze între ei. Jocurile de rol devin populare. Și dacă profesorul organizează corect procesul educațional, va fi posibil să-i învețe pe copii să scrie și să citească sub forma unui joc. Toate tipurile de activități ale copiilor de la grădiniță ar trebui să fie legate de aceasta într-un grad sau altul.
Activități cognitive și de cercetare
O activitate la fel de importantă poate fi considerată cognitivă și de cercetare. Această specie este destul de strâns legată de joc. La urma urmei, datorită acestuia din urmă copilul se familiarizează cu lumea din jurul lui. Activitatea cognitivă este de mare importanță la orice vârstă din copilărie. În funcție de obiectivele pe care profesorul le stabilește copiilor, acest tip de activitate poate include experimentare, observație și excursii.
O atenție deosebită trebuie acordată plimbărilor direcționate. În sezonul cald, datorită excursiilor în parc sau în afara orașului, profesorul îi ajută pe copii să rezolve mai multe probleme deodată. Recreerea activă poate fi combinată cu cunoașterea naturii și a animalelor din țara natală. În plus, aerul proaspăt ajută la îmbunătățirea apetitului și a somnului copiilor. Un obstacol în calea plimbărilor zilnice poate fi temperatura prea scăzută a aerului sau precipitațiile. Vara, profesorii ar trebui să se asigure că copiii petrec mai puțin timp la soare și poartă pălării. Aproape toate tipurile de activități ale copiilor la grădiniță vara se pot desfășura la aer curat.
Tipul de activitate de comunicare
Sarcina principală a unei instituții preșcolare este de a pregăti copilul pentru viitoarea viață de adult. O persoană mică trebuie să dobândească multe abilități înainte de a intra în societate. Aceasta nu este doar capacitatea de a vorbi sau de a folosi obiecte de uz casnic în scopul propus, ci și de a comunica corect cu ceilalți.
Majoritatea copiilor găsesc cu ușurință un limbaj comun atât cu colegii cât și cu adulții. Dar în fiecare instituție preșcolară există întotdeauna un grup de copii retrași cărora le este greu să socializeze. Acest comportament se poate datora trăsăturilor de personalitate sau educației parentale. Adesea, necazurile din familie fac ca copilul să se retragă în sine și să nu dorească să comunice cu prietenii săi. Principalele tipuri de activități pentru copii sunt menite să ajute un astfel de copil. Într-un mod ludic, profesorul îl ajută să se deschidă și să stabilească contactul cu semenii.
Grădinița organizată corespunzător contribuie și la dezvoltarea aparatului de vorbire al copiilor. Activitățile pot include comunicarea cu copiii pe anumite subiecte, sarcini situaționale, conversație și rezolvarea de ghicitori. Jocurile bazate pe povești sunt extrem de populare în rândul copiilor. În rolul personajelor lor preferate de basm, copiii devin mai încrezători în sine și își dezvăluie potențialul creativ.
într-o grădiniță
Pentru a exista într-o societate cu drepturi depline, un copil nu trebuie doar să învețe cum să comunice corect, ci și să se servească pe sine. Toate tipurile de activități pentru copii din grădiniță îi ajută pe copii să învețe independența. Ei trebuie să fie capabili să se îmbrace corespunzător și să țină ustensilele de bucătărie fără asistența unui adult.
Nici munca casnică nu este pe ultimul loc. Copilul trebuie să fie familiarizat cu activitățile adulților. Acest lucru este valabil mai ales pentru sarcinile casnice. Nu doar profesorul îi învață pe copii cultura vieții, ci și pe părinții acasă. Chiar și la vârsta preșcolară, părinții împreună cu educatorii trebuie să-l învețe pe copil să fie îngrijit. Toți copiii trebuie să curețe după ei jucăriile și ustensilele de bucătărie. Un preșcolar trebuie să știe că toate lucrurile au locul lor.
Activitatea comună între un adult și un copil contribuie, de asemenea, la dezvoltarea socială. Copilul învață rapid să rezolve anumite probleme de zi cu zi și începe să înțeleagă gradul de importanță a acestuia în societate.
Activitate productivă
Este imposibil de imaginat fără desen, sculptură și aplicații. Toate acestea sunt activități productive care promovează dezvoltarea mentală. La cursuri, copiii învață să-și exprime gândurile și să arate imaginație. În grădiniță poate începe dragostea pentru artă, iar părinții identifică de obicei unul sau altul talent la copil în acest moment.
Lauda este un aspect foarte important al productivității. Sub nicio formă nu trebuie să subliniați greșelile unui copil preșcolar. Profesorul poate doar îndruma copilul, sugerează cum ar fi optim să rezolve o problemă specifică. Nu întâmplător nu există un sistem de evaluare în instituțiile preșcolare. Copilul nu trebuie să știe că desenează sau face aplicații mai rău decât alții.
Activitățile productive din grădiniță ajută copilul să-l introducă în natura înconjurătoare, culorile și formele de bază. În plus, desenul și modelarea contribuie la dezvoltarea coordonării mișcărilor.
Activitati muzicale si artistice
Activitățile muzicale pentru copiii de la grădiniță includ cântatul, fredonatul, cântatul la instrumente, precum și jocurile în aer liber cu acompaniament muzical. În astfel de clase, copiii își dezvoltă abilitățile creative. Mulți copii se bucură de cursuri cu improvizație vocală. Sunt activități muzicale și artistice care au fost create pentru a pregăti copiii pentru spectacole. Copiii învață să se simtă grozav în fața unui public numeros.
Citirea la grădiniță
În ciuda faptului că copiii încep să citească numai la vârsta școlară, educatorii ar trebui să predea această abilitate cu mult înainte. Copilul trebuie să învețe mai întâi să asculte și să înțeleagă lucrarea. O abilitate foarte importantă este abilitatea de a manipula o carte. Copilul ar trebui să știe să nu rupă paginile în timp ce se uită la ilustrații.
În grupa de mijloc, profesorul începe să prezinte copiilor literele. În primul rând, copiii învață ușor de pronunțat literele. Acestea sunt simple. În continuare, copiii învață să pună literele în silabe, iar ele în cuvinte.
Activitățile unui copil la grădiniță trebuie să implice în mod necesar învățarea de poezii scurte. Activitățile de acest fel promovează dezvoltarea mentală și antrenează memoria copilului. Părinții pot învăța, de asemenea, povești scurte și glume cu copiii lor acasă.
Organizarea corectă a timpului liber este, de asemenea, importantă
Predarea abilităților de bază ale unui copil într-un preșcolar este pe primul loc. Dar sunt importante și activitățile culturale și de agrement organizate corespunzător în grădiniță. Pentru ca copiii să-și poată petrece util timpul liber în grup, spațiul trebuie organizat corespunzător. Adulții ar trebui să acorde o atenție deosebită jucăriilor. Zonele adecvate sub forma unui colț de locuit, bucătărie sau farmacie sunt de mare beneficiu. Jucăriile speciale fac jocurile de rol ale copiilor mai intense.
Condițiile de implementare a activităților copiilor în grădiniță includ și evenimente teatrale. Spectacolele și basmele îi ajută pe copii să consolideze mai bine materialul pe care l-au acoperit. În plus, se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului în interiorul zidurilor preșcolare.
Bonă sau grădiniță?
Astăzi, din ce în ce mai mulți părinți preferă să crească copiii acasă. Între timp, într-o instituție preșcolară un copil poate dobândi abilități în comportamentul de rol social. Copiii experimentează comunicarea într-o mare varietate de forme. Chiar și o experiență negativă care nu poate fi câștigată în interiorul zidurilor propriei case va aduce beneficii copilului. Iar jocul, ca tip principal de activitate a copiilor, va contribui la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului în echipă.
În același timp, creșterea unui copil acasă are și avantaje. O bona cu o educație pedagogică va depune toate eforturile pentru a crește un anumit copil, ținând cont de caracteristicile caracterului său. Acest lucru va oferi o oportunitate de a cultiva cele mai bune calități în el.
Vorbirea, în toată diversitatea ei, este o componentă necesară a comunicării, în timpul căreia se formează. Cea mai importantă condiție prealabilă pentru îmbunătățirea activității de vorbire a preșcolarilor este crearea unei situații emoționale, prospere, favorabile, care promovează dorința de a participa activ la comunicarea verbală. Dezvoltarea vorbirii este strâns legată de formarea gândirii și imaginației copilului. Cu o dezvoltare normală la copiii preșcolari, vorbirea independentă atinge un nivel destul de ridicat: în comunicarea cu adulții și semenii, ei demonstrează capacitatea de a asculta și înțelege vorbirea vorbită, de a menține un dialog, de a răspunde la întrebări și de a le pune independent. La vârsta preșcolară, vocabularul unui copil crește constant, dar transformarea sa calitativă este în întregime mediată de participarea adulților.
Vorbirea îndeplinește o mare varietate de funcții în viața umană - comunicare, reglare a comportamentului și a activității. Toate funcțiile vorbirii sunt interconectate: ele se formează unele prin altele și funcționează una în cealaltă. Pentru a-și îndeplini toate funcțiile, vorbirea parcurge o cale complexă și lungă de dezvoltare, strâns legată de dezvoltarea psihică generală a copilului - îmbogățirea activității sale, percepției, gândirii, imaginației, sferei emoțional-voliționale.
Pentru ca vorbirea să servească drept mijloc de comunicare, sunt necesare condiții care să încurajeze copilul să se îndrepte în mod conștient către cuvânt, formând nevoia de a fi înțeles mai întâi de un adult, iar apoi de către semenii săi. Odată cu organizarea corectă a întregii vieți și activități a unui copil, vorbirea de la o vârstă fragedă devine un mijloc de comunicare. Dacă există o lipsă de comunicare la o vârstă fragedă, limitările acesteia, sărăcia, va fi dificil pentru un copil să învețe să comunice cu copiii și cu alte persoane, acesta poate crește necomunicativ și retras; Comunicarea cu semenii de vârstă preșcolară joacă un rol nu mai puțin important în dezvoltarea copiilor decât comunicarea cu adulții. La fel ca și comunicarea cu adulții, apare în principal în activități comune și poate fi realizată în moduri diferite. Dacă activitatea în sine este primitivă și slab dezvoltată, atunci comunicarea va fi aceeași: ea poate fi exprimată în forme agresive de comportament (lupte, certuri, conflicte) și aproape că nu este însoțită de vorbire. Dezvoltarea copilului are loc mai ales cu succes în activitățile colective, în primul rând în joc, ceea ce stimulează dezvoltarea comunicării între copii, și deci a vorbirii. Comunicarea cu semenii este un domeniu special al vieții unui copil.
Un preșcolar mai mic, în limite foarte limitate, poate asimila informații folosind cuvinte. Copilul dobândește experiență cognitivă în primul rând într-o mare varietate de activități. Prima activitate independentă a unui preșcolar – bazată pe obiecte – îl introduce în lumea lucrurilor create de mâinile omului și îl ajută să înțeleagă scopul lor principal.
Toate tipurile de activități ale unui preșcolar - joc, constructiv, vizual, de muncă - îi vor permite să-și mobilizeze abilitățile cognitive, ceea ce înseamnă să le dezvolte, învățându-l nu numai să navigheze prin lumea din jurul său, ci și într-o anumită măsură să o transforme. .
Pentru ca vorbirea să devină un mijloc valid de comunicare și gândire până la sfârșitul vârstei preșcolare, ea trebuie dezvoltată la un anumit nivel. Funcția cognitivă a vorbirii se formează în procesul de formare a diferitelor tipuri de activitate, percepție și gândire, pe măsură ce se dezvoltă, experiența sensibilă a copilului trebuie să fie însoțită în mod constant de vorbire.
Pe măsură ce se dezvoltă activitatea și vorbirea, experiența dezvoltării comunicative și îmbogățirii emoționale, cuvântul devine un mod de autoreglare, de respect de sine poate opri sau, dimpotrivă, intensifică activitatea și comportamentul copilului. În această perioadă, este necesar să încurajăm preșcolarul în toate modurile posibile să-și evalueze verbal nu numai acțiunile și rezultatele performanței sale, ci și alte persoane, în special colegii.
La vârsta preșcolară mai mare, reglarea verbală, bazată pe cunoașterea normelor morale, ajută copilul să-și gestioneze în mod independent comportamentul. Pe măsură ce se dezvoltă, vorbirea devine treptat un regulator nu numai al comportamentului copilului, ci și al tuturor tipurilor de activități, îndeplinind o funcție de planificare. Acest aspect al vorbirii trebuie să i se acorde o atenție deosebită, deoarece incapacitatea de a-ți formula planul are un impact negativ asupra oricărei activități, atât procesului, cât și rezultatului acesteia. Desigur, în niciun caz nu trebuie să suprimi emoțiile unui copil sau să-l forțezi să explice tot ceea ce face. Vorbirea ar trebui să fie un ajutor, nu o piedică. Copilul trebuie să fie ajutat în mod discret să formuleze verbal un plan de implementare a planului.
În interacțiunea și comunicarea lor, preșcolarii mai mari sunt mai orientați spre colegi decât cei mai tineri: își petrec o parte semnificativă din timpul liber în jocuri și conversații comune, notele și opiniile prietenilor lor devin importante pentru ei, își pun tot mai multe pretenții. unul asupra celuilalt și în comportamentul lor încercați să le luați în considerare.
Copiii de această vârstă cresc selectivitatea și stabilitatea relațiilor lor. Partenerii permanenți pot rămâne pe toată durata spitalizării.
Când își explică preferințele, ei nu se mai referă la motive situaționale, aleatorii („stăm unul lângă celălalt”, „mi-a dat o mașină cu care să mă joc astăzi” etc.). Este necesar să remarcăm succesul cutare sau cutare copil în joc (este interesant să te joci cu el, este amabil, este bun, nu luptă etc.). Interacțiunea de joc a copiilor începe, de asemenea, să sufere modificări semnificative: dacă mai devreme era dominată de interacțiunea jocului de rol (adică jocul însuși), atunci la această vârstă este comunicarea despre joc, în care o discuție comună asupra regulilor acestuia ocupă un loc semnificativ. În același timp, coordonarea acțiunilor lor și distribuirea responsabilităților la copiii de această vârstă apar cel mai adesea în timpul jocului în sine.
În interacțiunea jocurilor de rol a preșcolarilor mai mari, încercările de a controla acțiunile celuilalt cresc - ei critică adesea și indică modul în care ar trebui să se comporte acest sau acel personaj. Când apar conflicte în joc (și apar în principal din cauza rolurilor, precum și din cauza direcției acțiunilor personajului), copiii se străduiesc să explice de ce au acționat în acest fel sau să justifice ilegalitatea acțiunilor altuia. În același timp, cel mai adesea își justifică comportamentul sau critica față de altul cu diverse reguli („Trebuie să împărtășești”, „Vânzătorul trebuie să fie politicos” etc.). Cu toate acestea, copiii nu sunt întotdeauna capabili să cadă de acord asupra punctelor lor de vedere, iar jocul lor poate fi perturbat.
Comunicarea în afara jocului la copiii de această vârstă devine mai puțin situațională, copiii își împărtășesc de bunăvoie impresiile primite anterior. Se ascultă cu atenție unul pe celălalt și empatizează emoțional cu poveștile prietenilor lor.
Atenția profesorului trebuie acordată nu numai copiilor care refuză să participe la jocuri, colegilor respinși de aceștia, ci și copiilor care, în interacțiune și comunicare, aderă exclusiv la propriile dorințe și nu pot sau nu doresc să le împace cu opiniile. a altor copii.
Începând cu vârsta de aproximativ 5 ani, atunci când colaborează la cursuri, un copil este capabil să propună colegilor un plan pentru o cauză comună, să convină asupra repartizării responsabilităților și să evalueze suficient de adecvat acțiunile camarazilor săi și ale sale. În timpul interacțiunii, conflictele și încăpățânarea fac loc unor sugestii constructive, acorduri și ajutor. Există o diferență clară de atitudine față de adulți. Acei copii care nu pot ajunge la o înțelegere cu semenii lor și își găsesc locul în cauza comună au nevoie de ajutorul unui adult. Adesea, pentru a atrage atenția, încep să distrugă clădirile copiilor, țipă, chemând mai întâi un copil, apoi pe altul, invitându-i să alerge, să se zvârnească, de obicei, fără a obține rezultate, îi spun unui adult: „Ei nu vrei să te joci cu mine!” În același timp, acești copii prezintă elemente de competiție, o dorință de a fi diferiți de semenii lor într-un fel, de a-și obține recunoașterea.
Datorită dezvoltării bune a vorbirii până la vârsta de 6 ani, oportunitățile copiilor de a coopera cu semenii se extind.
În timpul unei conversații, copiii de această vârstă nu numai că se ascultă cu atenție unul pe celălalt, ci încearcă și să pună întrebări mai detaliat pe interlocutor, să obțină clarificări suplimentare și, de asemenea, să încerce să îi ofere informații cât mai exacte și complete posibil. Este mai probabil ca aceștia să înțeleagă ambiguități sau inconsecvențe în mesajele altuia și să ceară clarificări. Cooperarea bine dezvoltată a copiilor îi ajută pe adulți să creeze o atmosferă de creativitate și înțelegere reciprocă în orice lecție.
Concluzii la primul capitol
Fiecare tip de comunicare implică tactici și tehnici de comunicare. Tacticile de comunicare sunt implementarea unei strategii de comunicare specifice, iar tehnicile de comunicare sunt un set de abilități de comunicare specifice.
Alegerea tacticii și tehnicilor de comunicare depinde de cunoașterea structurii activității comunicative. Principalele componente ale activității comunicative sunt: subiectul comunicării – partenerul de comunicare; nevoia de comunicare - constă în dorința unei persoane de a cunoaște și evalua alți oameni, iar prin ei și cu ajutorul lor la autocunoașterea și stima de sine; motive comunicative - de dragul cărora se întreprinde comunicarea; acțiunea de comunicare este unități de activitate comunicativă, adică un act holistic; sarcinile de comunicare sunt scopul pentru care se desfășoară procesul de comunicare; mijloacele de comunicare sunt acele operațiuni prin care se realizează acțiunea de comunicare; un produs al comunicării – educaţie cu caracter material şi spiritual.
Activitatea comunicativă are caracteristici statice și dinamice. Se distinge o trăsătură statică a activității comunicative: distanța - înseamnă atracția reciprocă a partenerilor, statutul, intensitatea interacțiunii; orientare – se poate realiza în diferite moduri: „față în față”, „în lateral”, „în spate”, etc.; posturi – pot conține informații despre tensiune sau relaxare; contact fizic – se pot atinge unul pe altul.
Caracteristica dinamică a activității comunicative este determinată de expresia feței, gesturi și priviri.
Succesul dezvoltării activității comunicative la preșcolari depinde de gradul de productivitate al procesului de consolidare a abilităților și abilităților de vorbire dobândite la cursuri pe parcursul zilei.
Forma principală de organizare a educației copiilor preșcolari sunt activitățile educaționale direct, care sunt implementate prin organizarea de diverse tipuri de activități pentru copii: joc, motricitate, comunicativă, cognitiv-cercetare etc. În conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, direct activitățile educaționale, formate din cinci arii educaționale: dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea fizică, trebuie să fie integrate, adică trebuie să cuprindă toate ariile educaționale.
ECD se adresează copiilor care stăpânesc una sau mai multe domenii educaționale sau integrarea lor folosind o varietate de forme și metode de lucru, a căror alegere este efectuată de noi în mod independent.
Pentru a lucra cu copiii, folosim adesea forme de antrenament subgrup și individuale.
Activitățile educaționale ale copiilor ar trebui să fie interesante și distractive. Subiectele lexicale sunt variate și bogate în informații. Cu ajutorul activităților educaționale au fost rezolvate următoarele sarcini: dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, formarea cunoștințelor, dezvoltarea activității cognitive, interesul față de subiectele din jurul nostru; dezvoltarea abilităților creative; dezvoltarea capacității de a lucra în echipă; dezvolta vorbirea, extinde vocabularul.
În acest fel, se obține o activitate educațională integrată cu diferite forme de muncă, în timpul căreia toți copiii sunt bucuroși să se alăture procesului, să comunice, să se joace, să proiecteze, să danseze, să se angajeze în creativitate și să se familiarizeze cu termeni noi.
Dezvoltarea abilităților de comunicare este o bază prioritară pentru asigurarea continuității învățământului general preșcolar și primar, o condiție necesară pentru succesul activităților educaționale și cea mai importantă direcție de dezvoltare socială și personală.
Prin comunicare are loc dezvoltarea conștiinței și a funcțiilor mentale superioare. Capacitatea unui copil de a comunica pozitiv îi permite să trăiască confortabil în compania oamenilor; Datorită comunicării, un copil nu ajunge doar să cunoască o altă persoană, ci și pe sine. Indiferent de tipul lui de personalitate, un copil are nevoie de ajutor pentru a comunica cu lumea exterioară. Mediul este plin de satisfacții și incitant, dar fără abilități de comunicare beneficiile sale sunt greu de apreciat.
Profesorii din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să creeze toate condițiile care să promoveze o atitudine pozitivă la copii, ceea ce duce la necesitatea ca copiii să poată comunica între ei. Sociabilitatea și capacitatea de a comunica cu alte persoane sunt o componentă necesară a realizării de sine a unei persoane și a succesului său în diferite tipuri de activități.
ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE COMUNICARE PENTRU PREȘCOLARII.
Profesor la grădinița GBDOU Nr.104
districtul Nevsky din Sankt Petersburg
Pogorskaya T.D.
În societatea modernă, în sfera ei spirituală și materială, problema comunicării este relevantă. După ce s-a născut, o persoană intră în diverse relații cu lumea înconjurătoare a lucrurilor și a oamenilor. Fără comunicare, psihicul uman nu se poate forma. Un copil nu devine o persoană pe cont propriu; el datorează acest lucru comunicării cu oamenii cu care trăiește, se joacă și educă. În conformitate cu cele mai recente concepte ale educației preșcolare, dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor ca cheie pentru dezvoltarea lor cu succes și adaptarea ușoară în societate este de o importanță deosebită.
Conform cerințelor statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, conținutul domeniului educațional „Comunicare” are ca scop atingerea obiectivelor de stăpânire a modalităților și mijloacelor constructive de interacțiune cu oamenii din jurul lor prin rezolvarea următoarelor: sarcini:
- dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii;
- dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale a copiilor (latura lexicală, structura gramaticală a vorbirii, partea de pronunție a vorbirii; vorbirea coerentă - forme dialogice și monolog) în diverse tipuri de activități ale copiilor;
- stăpânirea practică a normelor de vorbire de către elevi.
Pe baza experienței noastre de lucru, am identificat principalele direcții de organizare a activităților comunicative ale elevilor din grădiniță:
- Crearea condițiilor psihologice și pedagogice pentru practicarea vorbirii copiilor și dezvoltarea abilităților de comunicare.
- Implementarea unui impact corecțional cuprinzător asupra dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari.
- Optimizarea muncii profesorilor.
- Organizarea lucrărilor direcționate cu părinții care vizează educarea corectă a vorbirii a copilului în familie.
- Crearea unui mediu de dezvoltare bazat pe subiecte în grupuri care stimulează vorbirea și dezvoltarea personală: săli de grup confortabile, selecția atentă a jucăriilor, mijloace didactice, prezența unor săli speciale cu echipamente modulare.
Pentru ca un copil să stăpânească cu succes activitățile de comunicare, este necesar să creeze specialecondiţii psihologice şi pedagogice:
- Dezvoltarea unui traseu individual de dezvoltare pentru fiecare copil, care se bazează pe rezultatele diagnosticului pentru această secțiune;
- Reflecție asupra activităților profesorului și activităților copilului;
- Sprijin psihologic pentru copil în momentele dificile de învățare;
- Organizarea procesului educațional pe principiul umanismului și cooperării;
- Inadmisibilitatea standardizării tehnicilor metodologice;
- Selectarea materialelor didactice optime pentru fiecare copil (din punct de vedere al conținutului, cantității, ritmului de învățare).
Nu este un secret pentru nimeni că monotonia și tiparul claselor provoacă apatie la copii și reticența de a lucra cu sunete, silabe și cuvinte din limba lor maternă. Ca urmare, cunoașterea limbii materne este blocată. Toate acestea arată nevoia de a găsi resurse pentru a dezvolta tehnologii eficiente pentru predarea copiilor.
Utilizarea diferitelor sarcini și forme de lucru cu preșcolarii în timpul zilei ajută la îmbunătățirea activității comunicative a preșcolarilor. Acestea sunt jocuri educative și didactice (jocuri de dramatizare, jocuri de rol, jocuri de competiție, jocuri în aer liber, jocuri creative, jocuri de dramatizare etc.), conversație, terapie cu basm, muzicterapie; psihogimnastica, modelare si analiza situatiilor, desen liber si tematic, lectura operelor de arta si discutarea poeziei, exercitii (imitativ-performante si creative), improvizatie, povesti pentru copii, scris povesti, mini-concursuri etc.
În timpul plimbării sunt organizate jocuri pentru întărirea regulilor de comportament cu adulții, semenii, comportamentul în locuri publice și formarea de idei despre sine. Acestea sunt jocurile: „Minge magică”, „Să strângem cuvinte magice într-un coș”, „Oferă un cadou”, etc. Se țin „conversații cu păpuși”, adică. vorbind unul despre sănătatea celuilalt, ajutor, vacanțe, rude.
După-amiaza, sunt organizate jocuri pentru înțelegerea diferitelor stări emoționale și fizice (bucurie, tristețe, oboseală, durere, dragoste, furie, iritare), manifestate în trăsăturile expresiilor faciale, gesturilor, acțiunilor, intonației vocii: „Găsiți locuitorii din casele”, „Ghicește starea de spirit”, „Determină starea de spirit a oamenilor din fotografii”, etc.
Toate jocurile propuse care recreează relațiile dintre oameni nu numai că dezvoltă discursul dialogic, ci îi învață și pe copii să comunice între ei și îi ajută să stăpânească valorile umane universale.
În timpul acestei lucrări ne așteptăm la următoarele rezultate:
- inițiativa fiecărui copil;
- capacitatea de a formula o idee;
- capacitatea de a negocia fără conflicte;
- capacitatea de a stabili contacte cu alți copii;
- capacitatea de a-și coordona acțiunile cu acțiunile altor persoane.
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Activitatea comunicativă a copiilor preșcolari cu deficiențe de vedere.
În procesul activităților de comunicare, copiii învață despre lumea din jurul lor, își însușesc experiența socio-istorică acumulată de generațiile anterioare ale umanității Copiii cu deficiențe de vedere nu pot...
„Cercul de prieteni” ca formă de dezvoltare a activității comunicative a copiilor preșcolari
Un cerc de prieteni face parte din rutina zilnică, desfășurată la o anumită oră, într-un anumit loc special echipat, când copiii și adulții se adună pentru a schimba informații, a discuta...
Socializarea eficientă a copilului determină succesul său în viață. Dezvoltarea socială și personală a copiilor de vârstă preșcolară și toate sarcinile asociate cu aceasta au fost întotdeauna relevante, dar sunt deosebit de importante acum, când cantitatea de informații este în afara graficelor, iar schimbul de informații este foarte rapid. Pentru a nu se deruta și a se regăsi, fiecare persoană are nevoie de ajutor la vârsta preșcolară timpurie, când se formează personalitatea sa.
Dezvoltarea comunicativă este un element important al socializării copilului
Părinții se bazează în mare parte pe diferite grădinițe pentru a ajuta copiii să învețe elementele de bază ale vieții în societatea modernă. Este foarte important să folosiți tehnici eficiente care pot dezvolta abilitățile de comunicare ale fiecărui copil în cel mai bun mod posibil.
Baza comportamentului sunt stările emoționale
Introducerea abilităților de comunicare cu alte persoane are loc prin joacă – pentru copiii preșcolari aceasta este modalitatea optimă, cea mai potrivită de învățare. În plus, le permite educatorilor să vadă caracteristicile fiecărui copil și posibilele probleme de comunicare.
Ce este dezvoltarea socio-comunicativă – definiție De exemplu, unul dintre cele mai importante lucruri pe care trebuie să le învețe preșcolarii este să-și gestioneze emoțiile, deoarece stările emoționale sunt cele care determină comportamentul unui individ; Pentru dezvoltarea eficientă a personalității și a creierului, este necesar să-l învățați pe copil să recunoască emoțiile, natura lor, să le recunoască și să le folosească.
În timp ce emoțiile pozitive sunt bine percepute de psihicul preșcolarilor și îi motivează să se dezvolte în continuare, emoțiile negative provoacă respingere acută. De asemenea, trebuie să fiți capabil să acceptați acest strat de emoții în interior, deoarece blocarea va crea depozite de agresivitate, resentimente și nemulțumire în subconștientul copilului: ele pot fi exprimate în probleme de comunicare și dificultăți în creșterea ulterioară.
Dezvoltarii sferei emotionale trebuie sa i se acorde atentie inca din primele zile de viata. Gestionându-și emoțiile, copiii vor fi capabili să depășească fricile și nesiguranța, să fie conștienți de comportamentul lor, să evite comportamentul distructiv și deviant și să nu comită acte pripite.
De asemenea, munca de gestionare a emoțiilor contribuie la dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor în sensul că aceștia sunt capabili să determine stările psihice ale altor persoane. Începând cu percepția emoțiilor de bază, cu experiența copiii încep să vadă stări din ce în ce mai complexe; în unele cazuri, aceasta contribuie la dezvoltarea empatiei (sentimentul deplin al stării emoționale a altei persoane).
Direcții și sarcini de dezvoltare socială și comunicativă a copiilor preșcolari
Există un standard de stat care determină direcțiile de dezvoltare a copiilor preșcolari:
- Dezvoltare socială și comunicativă.
- Dezvoltarea cognitivă.
- Dezvoltarea vorbirii.
- Dezvoltare artistică și estetică.
- Dezvoltarea fizică.
Sarcini de dezvoltare socio-comunicativă – definiție extinsă Împreună, ei dezvoltă abilitățile sociale și comunicative ale preșcolarilor, dorința și capacitatea de a interacționa pe baza unei percepții pozitive a semenilor lor.
Aceasta este o muncă destul de complexă, care începe cu copilul recunoscându-se ca parte a unui mare organism al societății, percepându-se pe sine și interlocutorul său ca unități (subiecte) de comunicare separate și autosuficiente.
Având în vedere acest lucru, copilul învață să-și exprime gândurile și emoțiile folosind diferite mijloace: vizual, verbal, prin gesturi și expresii faciale. Copiii realizează că comunică între ei în aceeași limbă (în toate sensurile), ceea ce ajută la aprofundarea înțelegerii reciproce.
După aceasta, preșcolarii sunt introduși în norme mai complexe de comportament și viață în societatea umană (prezența anumitor roluri în relații, profesii etc.).
Comunicarea în familie este prima etapă a dezvoltării sociale și comunicative Deoarece toate acestea se întâmplă sub formă de diverse jocuri, copiii acceptă informații noi cu ușurință și firesc. A fost dezvoltat un întreg sistem de exerciții de joc, care include:
- lecții individuale;
- munca de grup;
- exerciții integrate.
Această activitate permite copiilor să-și dezvolte dorința și capacitatea de a coopera, de a împărtăși experiențe, de a interacționa în echipă, de a-și exprima cu ușurință gândurile și de a rezolva diverse probleme. Jocurile stimulează gândirea, activitatea cognitivă, de cercetare, vizuală, constructivă și multe alte tipuri de activități necesare dezvoltării unei personalități de succes.
La grădiniță, copiii învață să comunice cu semenii Jocurile ajută la eliminarea problemelor de comunicare la preșcolari, procesează blocajele psihologice și ajută la exprimarea gândurilor și emoțiilor lor într-o formă constructivă care este utilă întregului grup.
Probleme de dezvoltare a comunicării la copiii moderni
Dar sarcina principală a dezvoltării comunicative preșcolare este de a trezi la copil dorința de a comunica.
După cum știți, comunicarea este cea mai importantă nevoie a unei persoane, fără de care încetează să mai fie o persoană; Abilitatea de a interacționa unul cu celălalt este particularitatea civilizației umane. Fără comunicare, este imposibil să comunici social, să-ți găsești locul și scopul în viață. Aceasta este activitatea de bază pentru toate celelalte activități.
Jocul și dezvoltarea comunicativă sunt interconectate Conceptul de comunicare eficientă constă din 4 componente:
- dorința de a interacționa cu oamenii din jurul tău;
- cunoaște normele și regulile de comportament, percepe rolurile sociale în societate;
- să poată comunica, asculta, percepe emoții, semnale conștiente și inconștiente de la alte persoane;
- rezolva orice conflict de comunicare.
În ciuda faptului că toate acestea par destul de naturale, în lumea modernă numărul copiilor mici cu probleme în dezvoltarea abilităților de comunicare este în creștere.
Jocurile de logopedie vor ajuta la îmbunătățirea comunicării vorbirii Acest lucru duce la faptul că comportamentul preșcolarilor devine din ce în ce mai dezechilibrat: aceștia sunt incapabili să preia controlul asupra emoțiilor lor, să comunice normal cu semenii, vorbirea maestru etc. Toate acestea, desigur, afectează dezvoltarea abilităților intelectuale și conduc la o decalaj înspăimântător în dezvoltarea normală a tuturor procentului mai mare de copii.
Părinții responsabili sunt cheia dezvoltării de succes a unui copil!
De aceea, asistența în timp util a lucrătorilor din învățământul preșcolar este de o importanță fundamentală - trebuie să vă trimiteți copiii la timp în instituții speciale și să susțineți activ socializarea acestora.
Cert este că acest proces depinde direct de influența părinților, în care copilul are încredere absolută. Influența părinților este primordială în raport cu dezvoltarea socială a copilului lor. Cercetările și statisticile arată că, dacă mama și tatăl sunt responsabili și competenți, atunci preșcolarul însuși este mult mai activ implicat în viața socială și interacțiunea cu oamenii.
Comunicarea cu un copil în familie este baza adaptării sociale și comunicative în societate De asemenea, și invers: un nivel scăzut de dezvoltare a vorbirii apare în primul rând din cauza unei comunicări insuficiente în familie, așa-numita „experiență personală”. Acest lucru afectează dezvoltarea intelectuală și creativă a copiilor preșcolari.
Astfel, devine clar că munca părinților și a educatorilor în instituții este de o importanță egală pentru dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor. În plus, aceste două puncte sunt strâns legate între ele.
Rezultatele de succes în dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare la preșcolari pun bazele pentru deblocarea potențialului creativ, găsirea locului lor în lume și construirea succesului în viață.
