Olga Ilyina
Rezumatul unei lecții de ecologie în grupa a doua de juniori „Vizitarea animalelor din pădure”
Subiect:— În vizită la animale din pădure.
Forme de implementare: activitate comună a copiilor și adulților, joc imaginativ.
Ţintă: pentru a ne forma idei despre lumea animală, învățați să recunoaștem și să denumim animalele care trăiesc în pădurea noastră.
Conținutul programului:
Educațional: cultivați o atitudine umană față de obiectele naturale, dorința de a le ajuta.
Educațional: dezvoltarea atenției, dezvoltarea senzorială, dezvoltarea curiozității și a motivației cognitive. Pe baza extinderii orientării copiilor în mediul lor imediat, dezvoltați înțelegerea vorbirii și activați vocabularul.
Educațional: fă-ți o idee despre perioada anului (toamna). Învață să faci distincția între animalele care trăiesc în pădure (unde locuiesc? care). Clarificați-vă înțelegerea despre ceea ce mănâncă animalele sălbatice.
Tipuri de activități pentru copii: jocuri, comunicative, educaționale și de cercetare, muzicale și artistice, productive.
Rezultate planificate:- acceptă participarea activăîn activități productive, jocuri;
Recunoaște animalele și le numește;
Distinge culorile (rosu, verde, galben), le numeste si le gaseste in mediul imediat.
Compară obiectele după dimensiune (mari, mici).
Metode și tehnici: Moment surpriză. Crearea motivației. Întrebări cognitive Activitati de cercetare. Fiz. doar un minut.
Mijloace de predare vizuale: jucării (veveriță, iepure, urs); casele lor (gol, nurcă, bârlog); ciuperci, conuri; un coș cu manechine de fructe, un alt coș cu mere proaspete; fiecare copil 1/2 foi de album cu imaginea unei ramuri de zmeura; centru muzical
Organizarea copiilor: frontal, individual.
Munca individuala: jocuri didactice „Animale sălbatice”. Privind imagini cu animale sălbatice, citind poezii și ghicitori despre pădure și locuitorii ei. Utilizați în clasă material demonstrativ„Copaci”.
Lucrari preliminare: cursuri de familiarizare și consolidare a culorilor și formelor; concepte (unul, multe, mari, mici). Crearea condiţiilor pentru desfăşurarea sistematică a cursurilor, pt activitate independentă copii, cooperare cu familiile elevilor.
Structura GCD: 15 minute.
Partea 1 - introducere în situația de joc - 2 min.
Partea 2 - motivație, „Ajutați animalele să se pregătească pentru iarnă”
Finalizarea sarcinilor (ajutorarea veveriței) - 3 min.
Încălzire - 1 min
Finalizarea sarcinilor (ajutorarea iepurașului) - 2 min.
Joc cu Teddy Bear - 2 min.
Finalizarea sarcinilor - 3 min.
Partea 3 - concluzie - 2 min.
Mutare GCD:
1. Moment organizatoric.
Educator: Băieți, azi plecăm într-o excursie. Tu și cu mine vom merge în pădure să vizităm animalele. Să ne amintim ce animale trăiesc în pădurile noastre. Cum le numim? (Animale sălbatice). Bine făcut! Să luăm cu noi niște răsfățuri pentru animale.
Și pentru a intra în pădure, trebuie să spunem cuvinte magice.
Unul, doi, trei se aplecă
Unu, doi, trei, întoarce-te.
Unu, doi, trei, se învârte
Și te vei găsi în pădure. (Sunete muzicale).
2. Partea principală.
(În fața copiilor este un paravan împodobit cu copaci, brazi, cioturi, conuri de pin și ciuperci pe jos).
Educator: Iată, o pădure minunată! Băieți, ce perioadă a anului este acum (toamna). (Toamna plouă, bate vântul, păsările au zburat în regiuni mai calde, iar animalele se pregătesc de iarnă). Frunzele se învârtesc și cad la pământ și ce culoare au frunzele? (Galben, rosu). Ce copaci vezi aici? (Răspunsurile copiilor).
Vreau să-ți spun o ghicitoare și o ghici.
Din ramură în ramură
Rapid ca o minge
Sărind prin pădure
Artist de circ cu părul roșu.
Cine crezi că este acesta (Răspunsurile copiilor).
Da, copii, veverițele trăiesc în pădurea noastră. Unde locuiește veverița? Și care este culoarea veveriței (Răspunsuri pentru copii) Veverița adună nuci, conuri și ciuperci. Unde le ascunde?
Veveriţă(se uită din gol): A-ap-ap-chhi Oh, salut băieți! Mă recunoști?
Educator: Ce s-a întâmplat cu tine veveriță, ești bolnav?
Veveriţă: Nu, nu sunt bolnav, pun lucrurile în ordine în casa mea, mă pregătesc de iarnă. Rămâne doar să colectăm conurile și ciupercile, dar toate ciupercile și conurile sunt amestecate.
Educator: Băieți, putem ajuta veverița să adune conuri și ciuperci? Câte conuri și ciuperci sunt? (Multe). Veveriță, dă-ne coșuri pentru conuri de pin și ciuperci, te ajutăm să pui ordine. (Sunete muzicale, copiii adună ciuperci într-un coș și conuri de pin în altul).
Veveriţă: Vă mulțumesc băieți pentru ajutor!
Educator: Veveriță, ți-am adus un cadou, băieți, ce este? (Ciupercă). Cum este el? (Mare).
Bravo băieți, am făcut-o și am ajutat veverița. Oh cine plânge?
O minge de puf
Ureche lungă
Sare cu dibăcie
Iubește morcovii (Ei merg până la ciot și văd un iepure acolo)
Educator: Băieți, cine este ăsta aici (iepurele). Cum este el? (gri, laș). Bună iepuraș, ce e cu tine? De ce plângi? Cine te-a jignit?
Iepurașul: Da, nimeni nu m-a jignit, am cules o pungă întreagă de mere, dar nu l-am adus acasă, geanta mea s-a dovedit a fi plină de găuri. În timp ce mergeam spre casă, am pierdut toate merele.
Educator: Nu fi trist, iepure, băieții și cu mine nu am venit cu mâna goală, ci ți-am adus mere. Băieți, să-i dăm iepurașului niște mere? Care sunt cele mai mari mere din coșul nostru? După culoare (Mare și mic, roșu, galben, verde). (Copiii iau un măr și îl descriu.)
Iepure de câmp: Vă mulțumesc băieți!
Este un mare șef al pădurii
Se trezește primăvara.
Băieți, cine este acesta? (Urs). Cum este pentru noi? (Mare, cu piciorul roșu).
Urs: Bună băieți, da, sunt Mishka, mare, cu piciorul strâmb și stângaci, dar sunt amabil! Am auzit că ai venit să ne vizitezi. Și s-a dovedit că ai ajutat animalele să se pregătească iarna rece. Da, bravo! Știi totul, poți face totul, dar învață-mă cum să joc un joc? Am prieteni, îi voi învăţa.
Se efectuează logoritmia „Trei urși mici”.
Urs: Bine jucat!
Educator: Băieți, și Mishka se pregătește de iarnă. Ce îi place să mănânce lui Mishka? Să-l ajutăm, să-i desenăm câteva fructe de pădure. (Copiii împreună cu profesorul desenează tampoane de bumbac boabe pentru urs).
Urs: Mulțumesc, sunt foarte mulțumit de tine, nu voi renunța la fructe de pădure. V-am pregătit și un coș cu cadouri, mere dulci de la toți locuitorii pădurii noastre. La revedere baieti!
Educator: Ei bine, băieți, e timpul să mergem la grădiniță.
Am văzut destule minuni
Așteaptă să vizităm din nou pădurea!
Spunem cuvinte magice.
Ra, doi, trei se aplecă
Unu, doi, trei se întorc
Unu, doi, trei, se învârte
Și în grădiniţă, tu, dovedeste-te!
3. Rezumând.
Deci tu și cu mine am venit la grădiniță. V-a plăcut călătoria noastră? Unde ne-am dus tu și cu mine? Pe cine ne-am întâlnit în pădure? Cum am ajutat-o pe veveriță? Dar iepurașul? Cu ce ai hrănit ursul? Ce tip grozav ești, animalele trebuie ajutate, nu ar trebui să fie jignite!
Publicații pe această temă:
Rezumatul lecției despre familiarizarea cu lumea exterioară „Vizitarea animalelor sălbatice” Obiective: 1. Să dea o idee despre animalele sălbatice, modul lor de viață, obiceiuri, hrană și case; 2. Extindeți-vă vocabularul cu substantive.
Rezumatul unei lecții combinate în grupa de juniori „Vizitarea locuitorilor pădurii” MDOU „Grădinița Combinată Nr. 246” Rezumatul unei lecții combinate în grupa a doua de juniori Întocmit de profesori:
Rezumatul activităților educaționale pentru educația senzorială la grupa a II-a de juniori „Vizitarea animalelor din pădure” Vizitarea animalelor din pădure Rezumatul activităților educaționale pentru educația senzorială a grupei a doua de juniori Elaborat și condus de: Educator Sukhova E.V.
Rezumatul GCD pentru FEMP în grupa a doua de juniori „Vizitarea locuitorilor pădurii” Obiective: Educațional: Îmbunătățirea capacității de a compune un grup de obiecte din articole individualeși selectați un articol din grup, desemnați-l.
Conținutul programului: Extindeți ideile despre animalele sălbatice: iepure de câmp, urs, veveriță – caracteristice zonei noastre. Contribui.
Perioada juniorilor vârsta preșcolară este o perioadă importantă și responsabilă pentru un copil datorită unui număr de noi formațiuni care apar pe fundalul lărgirii orizontului său și al formării bazelor viziunii despre lume a unei persoane mici. Natura ondulatorie a dezvoltării abilităților și abilităților continuă să fie păstrată, cu toate acestea, abilitățile formate sunt deja destul de ferm fixate în mintea copilului. Perioada de la 3 la 4 ani este cea mai sensibilă pentru apariția și consolidarea activității în cunoașterea lumii, a naturii, a curiozității, a dorinței de a învăța și de a se îmbogăți Sarcina unui adult în această etapă este de a contribui activ dezvoltarea celor emergente interes cognitiv copil.
Ținte pentru educația unui copil de vârstă preșcolară primară
Bebelușul învață despre realitatea înconjurătoare în toate modurile disponibile: sunt folosite articole de uz casnic, oricare dintre acestea acționând ca o jucărie pentru copil. În vârstă trei ani Preșcolarul dezvoltă un interes direcționat pentru lumea naturală din jurul său și participă la observațiile sezoniere ale schimbărilor din jurul său. Un proces organizat de învățare despre lumea naturală și de formare a bazelor îngrijirii resurselor sale este pus în preșcolar. institutii de invatamant la evenimente precum cursurile de ecologie. În grupa a II-a de juniori în proces de implementare a domeniului educațional „ Dezvoltarea cognitivă„Începe implicarea activă a copiilor în familiarizarea cu lumea naturală. Baza pentru un copil de vârstă preșcolară primară este copilul începe să demonstreze activ acțiunile de joc, acestea pot fi destul de haotice și pe termen scurt, dar în același timp sunt un element important de intelectual și dezvoltare fizică copil. Ecologia pentru preșcolari este un domeniu în care copiii realizează în mod optim nevoia de a combina activitățile de joacă și de învățare.
Cele mai simple experimente din natură
În grupa a 2-a de juniori, copiii își dezvoltă capacitatea de a interacționa cu nisipul și apa, care a început pe grupe. vârstă fragedă. Nisipul și apa au fost folosite, de regulă, ca element de terapie cu nisip pentru a îmbunătăți procesul de adaptare. Pe măsură ce o persoană mică crește, interesul său pentru utilizarea resurselor naturale crește, iar sarcina adulților în această etapă este să susțină acest interes și să-l folosească pentru a dezvolta motivația cognitivă. Formele experimentale de învățare vor contribui la diversificarea și îmbunătățirea calității impactului educațional. este tocmai domeniul în care este posibil să se folosească experiențele pentru o învățare eficientă. Ele pot fi planificate și realizate cu apă și condițiile acesteia, aer, sol, plante. Înainte de a începe experimentarea, profesorul întocmește un rezumat al lecției cu elemente de activitate experimentală.
Cerințe de planificare în grupa a 2-a juniori
Atunci când elaborează un plan pentru un eveniment educațional pentru copii, fiecare profesor trebuie să înțeleagă clar ce sarcini din ce zonă educațională vor fi implementate în timpul lecției. Ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, nu trebuie să pierdem din vedere posibilitatea integrării zonelor educaționale și maximizării utilizării resurselor în mediul de dezvoltare a disciplinei. Cursurile de ecologie la instituțiile de învățământ preșcolar se desfășoară sistematic, indiferent de anotimp și condițiile meteorologice.
Locul experimentului în predarea copiilor
Activitățile copiilor de la orele de ecologie au ca scop dezvoltarea ideilor despre proprietățile apei, nisipului etc. Un domeniu important este și formarea conceptului că apa și aerul sunt necesare pentru creșterea și dezvoltarea plantelor. Pe lângă efectuarea de experimente, este planificată o lecție de ecologie în grupa a 2-a de juniori ținând cont de implementarea următoarelor domenii: extinderea ideilor despre plante și animale, fenomene sezoniere în natură, plante care cresc într-o anumită zonă, familiarizarea cu lumea a animalelor sălbatice și a amfibienilor, lumea insectelor, familiarizarea cu regulile de bază de comportament în natură.
Aerul și apa ca subiect de cercetare experimentală
Efectuarea unei simple explorări cu copiii va asigura integrarea unor domenii precum experimentarea, muzica, cogniția (formarea unei imagini a lumii din jurul lor). Notele de lecție sunt întocmite ținând cont de ceea ce s-a făcut în prealabil. munca pregatitoare sub forma unei conversații despre apă și aer, privind ilustrațiile. Un scurt plan general este întocmit în prealabil și constă, de regulă, în pași pas cu pas pentru implementarea sarcinilor integrate atribuite.
Schiță a unei lecții de mediu cu elemente de experimentare
După efectuarea lucrărilor preliminare, profesorul ar trebui să decidă asupra volumului de lucru de vocabular planificat pentru stăpânire în lecție. Planul întocmit, de regulă, include mai multe puncte. Contur studii de mediu pe tema „Aerul și apa sunt ale noastre cei mai buni prieteni„poate consta din mai multe puncte:
- Salutări. Motivație pentru activitate, atitudine față de tema lecției.
- Un moment surpriză, apariția personajului de basm „Vântul”.
- Activități experimentale pentru determinarea proprietăților aerului (utilizare baloane, ventilatoare etc.). Discuţie.
- Minut de educație fizică.
- Întoarcere la loc, motivație de a continua lecția.
- Un moment surpriză, apariția personajului de basm „Apa”.
- Activități experimentale pentru a determina proprietățile apei (colorarea apei în diferite culori folosind vopsele, adăugarea de zahăr, sare, acid citric în apă pentru a crea un gust). Discuţie.
- Un joc în aer liber cu un personaj de basm.
- Cadouri de stimulare erou pentru copii.
- Rezumând. Reflecția lecției.
De regulă, o astfel de lecție de ecologie în grupa a 2-a de juniori are o orientare practică pronunțată în combinație cu activitățile de joc, ceea ce face ca astfel de lecții să fie destul de productive și eficiente.
Activități ecologice în natură
Cu excepţia munca experimentala, va fi, de asemenea, destul de util să conduceți cursuri direct în natură. Subiectele din orele de ecologie contribuie pe cât posibil la creșterea productivității în natură conditii naturale. Sarcinile programului implementate de profesor au ca scop dezvoltarea unei înțelegeri a modului în care adulții pot ajuta natura, învățând capacitatea de a vedea frumusețea și vulnerabilitatea lumii din jurul lor. Copiii învață să experimenteze bucurie, surpriză atunci când întâlnesc natura, empatie atunci când sunt manipulați cu neglijență și dorința de a efectua acțiuni comune cu profesorul asupra plantelor. Pe lângă formarea cunoștințelor de bază ale preșcolarilor despre lumea din jurul lor, ecologia pentru preșcolari îndeplinește și o funcție etică - educarea și dezvoltarea simțului de empatie, responsabilitate și colectivism.
Schimbările sezoniere ale naturii prin ochii unui preșcolar
Un copil de vârstă preșcolară primară, datorită interesului său crescând pentru lumea din jurul său, începe să înregistreze în mod activ schimbările vremii și să devină interesat de ele. Sarcina adulților este de a ghida copilul spre o înțelegere corectă a schimbărilor sezoniere și a relației acestora cu anotimpurile. Schimbarea anotimpurilor se reflectă în mod intenționat în observații, cursuri de familiarizare cu natura și activități educaționale în domenii precum ecologia pentru copii. Elemente de educație pentru mediu sunt implementate în divertisment și excursii. Jocurile continuă să fie cea mai comună formă de introducere a copiilor în fenomenele sezoniere din natură datorită orientării lor structurale de divertisment.
Divertisment sezonier pentru cei mai tineri studenți
Familiarizarea cu schimbările sezoniere ar trebui să fie luată în considerare atunci când planificați o lecție de ecologie în grupa a 2-a de juniori. Pentru a activa interesul și imaginația copiilor, este recomandabil să desfășurați astfel de activități sub formă de jocuri sau cu elemente de divertisment. O condiție prealabilă pentru astfel de evenimente este utilizarea momentelor surpriză, acompaniament muzical, introducerea de eroi suplimentari. Copiii din grupa a 2-a de juniori reacționează emoțional și pozitiv la astfel de invitați este important să alegeți personajele potrivite, ținând cont de sezon; De exemplu, o lecție despre ecologie „Primăvara” este planificată luând în considerare următoarele personaje care vor demonstra schimbări sezoniere în activitățile lor de viață:
Un iepuraș într-o haină de blană gri, care o îmbrăcă odată cu venirea primăverii;
O rândunică care zbura din pământuri calde;
Un urs care se trezește din hibernare etc.
Formarea unei culturi ecologice la copiii de vârstă preșcolară primară este un proces cu mai multe fațete și destul de interesant, care are și o componentă etică și morală.
Rezumatul unei lecții de ecologie în grupa a doua de junioriEducator: Molchanova N.A.
Subiect: „Apa minunată”.
Implementarea continutului programului in domeniile educaționale:
« Dezvoltarea vorbirii„, „Dezvoltare cognitivă”, „Social și comunicativ”.
Tipuri de activități pentru copii : jocuri, educaționale și de cercetare, comunicative, vizuale.
Obiective: Să clarifice ideile copiilor că apa este foarte importantă pentru toate ființele vii, animalele și oamenii nu pot trăi fără ea;
Obiective educaționale.
Oferiți copiilor cunoștințe despre proprietățile apei (gust, culoare, miros).
Sarcini educaționale.
Cultivați o atitudine atentă și atentă față de apă, nu turnați apă inutil și închideți bine robinetul.
Material: căni de apă fiartă după numărul de copii, 3 căni transparente, o ceașcă de apă sărată, una de apă dulce, căni de apă caldă și rece și lapte; vopsele, pensule, servetele; picături de hârtie; Soare.
Progresul lecției:
1. Educator: Îți voi spune o ghicitoare, dacă o ghici, îți voi arăta răspunsul.
Sunt și un nor și o ceață,
Și pârâul și oceanul,
Și zbor și alerg,
Și pot fi de sticlă!
Foarte binevoitor
Sunt moale, ascultător,
Dar când vreau,
Voi uza chiar și o piatră.
Nu sunt piatră, nu nisip,
Fiul meu este un firicel
Ați ghicit, prieteni,
Care este numele meu? (Apă)
Educatoare: Băieți, de unde vine apa când ne spălăm? Așa e, de la robinet. Dar pentru a ajunge la noi acasă, apa parcurge un drum lung.
Educator: Pentru ce este nevoie de apă?(bea, spălați mâinile, faceți baie, spălați rufele, spălați podeaua, udați florile).
Educatoarea: Uite, am două pahare. Unul cu apă, celălalt cu lapte.
Sugerez ca 2-3 copii sa se uite printr-un pahar cu lapte. Ce vezi? (răspunsurile copiilor). Ce vezi printr-un pahar cu apă?
Deci ce fel de apă este? Așa e, apa este limpede. Dar laptele? (răspunsurile copiilor).
Educator: Și acum, vă sugerez să mirosiți apa. Apa miroase a ceva? (Răspunsurile copiilor). Apa nu are miros.
Educator: Fiecare dintre voi are pahare cu apă, vă sugerez să gustați din apă. (Se oferă copii apa fiarta, toată lumea). Ce fel de apă? Dulce? Sărat? Amar?
Educatoare: Așa e, apa nu are gust, este fără gust.
Educator: Acum să facem un experiment, să încercăm apa care este pe masa mea (profesorul toarnă apă dulce în mai multe pahare). Invitați mai mulți copii să încerce apa. Ce gust a avut? (Răspunsurile copiilor). Ce crezi că am adăugat la apă? (Răspunsurile copiilor) Educatoare: Se pare că apa poate căpăta gustul substanței care i s-a adăugat.
Educator: Băieți, apa își poate schimba culoarea în funcție de ce se adaugă la ea. (Îmfundă pensula cu vopsea în cană).
Ce culoare a devenit apa?
Educator: Băieți, am învățat că apa nu are gust, culoare sau miros.
2. Joc didactic „Dă-mi o picătură.”
Trebuie să dai o picătură cuiva care are nevoie de apă.
Educatoare: Dima, cui i-ai dat picătura? (floare).
De ce o floare are nevoie de o picătură? Este corect ca floarea să nu se usuce.
3. Joc în aer liber „Picturi și nor”. Picăturile au zburat la pământ, au sărit și s-au jucat. Ei s-au adunat și curgeau în pâraie vesele (ținându-se de mână formează pâraie). Pârâurile s-au întâlnit și au devenit un râu mare (legat într-un singur lanț). Picăturile plutesc într-un râu mare și călătoresc. Râul curgea și curgea și ajungea într-un ocean mare, mare (copiii formează un dans rotund și se mișcă în cerc). Am înotat și am înotat în ocean, iar apoi ne-am amintit că nor-mamă ne-a spus să ne întoarcem acasă. Și chiar atunci a ieșit soarele. Picăturile devin ușoare (picăturile ghemuite se ridică, apoi își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la norul-mamă.
Educator: Băieți, cum ar trebui să economisim apă?
Este corect ca atunci când vă spălați pe mâini, să închideți imediat robinetul?
Reflecţie:
Ce am învățat astăzi despre apă? (clar, fără gust, fără miros)
Atât am învățat noi despre apă.
Ţintă.
Formarea culturii ecologice a copiilor preșcolari.
Dezvoltarea activității cognitive și de vorbire.
Sarcini.
Educațional
— Contribuiți la acumularea ideilor copiilor despre păsări, despre părțile corpului păsărilor.
— Consolidarea regulilor de comportament în pădure.
— Întăriți abilitatea de a vă târâi sub un arc.
De dezvoltare
— Dezvoltați atenția și memoria.
— Dezvoltarea activității cognitive și de vorbire a copiilor prin intermediul motivația de joc.
Educațional
— Încurajează o atitudine grijulie față de natură, un sentiment de empatie și asistență reciprocă.
Echipamente.
minge
Contururi ale imaginilor cu păsări
Imagine cu păsări pentru atașarea lor la imaginea de contur
Pânză de păianjen țesută din fire
Arc pentru alpinism
Copac cu scobitură
Cuib cu 3 oua de pasare
Pasăre ciocănitoare (jucărie)
Înregistrare audio a muzicii
2 tavi
Sâmburi de cireșe, mărgele, nasturi mici și semințe
Farfurii pentru fiecare copil
Echipament de desen:
creioane, desene de păsări cu detalii nepictate
Educator. Băieți, vă place să călătoriți? (Da) Atunci, astăzi vom călători puțin prin pădurea de primăvară. Mai întâi amintiți-vă regulile de conduită în pădure.
(exercițiu cu mingea)
Educator.
În pădure nu poți:
- nu puteți ține pasul unul cu celălalt
- nu poți rupe ramuri
-nu poți distruge furnici
- nu poți culege flori
-Nu poți striga tare etc.
Educator.
Cunoști regulile de conduită, așa că poți pleca în siguranță într-o călătorie.
„Unul, doi, trei, întoarceți-vă - vă veți găsi într-o pădure de primăvară!”
Educator.
Și aici este pădurea.
În fața copiilor sunt contururi de imagini cu păsări.
Educator.
Un vrăjitor rău a transformat păsările în umbre. Ce să fac? Poate putem încerca să le transformăm din nou în păsări vii? (Da)
- Spuneți-mi, umbre, ce păsări vedeți în imagine?
— Pentru a aduce păsările la viață, trebuie să le aranjați corect imaginile luminoase în siluete.
Copiii aranjează imagini cu păsări pe contururi.
Educator.
Băieți, păsările au fost umbre atât de mult încât le este foame. Cu ce ar trebui să le hrănim, hrănitoarele sunt goale?
- Spune-mi ce mănâncă păsările? (cereale, seminte, pesmet etc.)
Educator.
De unde putem lua toate astea? Oh, sunt niște tăvi cu conținut ciudat aici. ( Profesorul aseaza 2 tavi pe doua mese in care se amesteca samburii de cirese, margele, nasturi mici si seminte.)
- Uită-te și spune-mi ce este pe tăvi? (sâmburi de cireșe, mărgele, nasturi mici și semințe)
— Pe care dintre următoarele vor ciuguli păsările? (seminte)
Educator.
Băieți, sunteți gata să hrăniți păsările? Pentru a face acest lucru, trebuie să separăm totul pe tavă unul de celălalt. ( Profesorul împarte copiii în echipe de 4 persoane) Acum fiecare dintre voi va selecta ce voi numi pentru farfuria dumneavoastră. (primul copil selectează sâmburi de cireșe, al doilea – nasturi mici, al treilea – mărgele, al patrulea – semințe)
Educator.
Bravo băieți, ați finalizat sarcina rapid. Așezați farfuriile cu semințe mai aproape de păsări. Cred că se vor bucura de răsfățul nostru cu plăcere.
Educator. Băieți, am ieșit să călătorim, așa că este timpul să mergem mai departe.
Pe poteca pădurii este o pânză de păianjen (între copaci se fixează o pânză de păianjen țesută din fire), copiii nu pot trece.
Educator.
Ce să fac? Apare o contradicție. (înlăturați pânzele de păianjen, spargeți-le etc. sau salvați-le)
Educator.
Păianjenii sunt de mare folos; ne protejează de insectele dăunătoare pe care le prind în pânzele lor. Prin urmare, nu este nevoie să rupeți pânzele dacă sunt pe copaci sau garduri.
Educator.
Să mergem cu atenție, fără să atingem rețeaua, pe sub ea (copiii trec pe sub un arc sau alt obstacol). Bravo băieți, nimeni nu a lovit sau rupt web.
Există un copac în fața copiilor, există o scobitură în copac (în golul de sub frunze și pene sunt 3 ouă mici)
Educator.
- Băieți, cine credeți că trăiește în gol? ( veveriţă)
- Uită-te în gol. Pe cine vezi acolo? ( nici unul)
- Ce zace în gol? (ouă) Băieți, acum, ce ziceți, cine locuiește în acest gol ( poate o pasăre)
Așa e, un fel de cuiburi de păsări aici. Dar vei afla ce fel de pasăre este aceasta dacă ghici ghicitoarea.
„Doctor” pentru pini și mesteacăn,
Nasul lung a devenit mai puternic,
Va mânca dăunători în scoarță
Atât pe vreme rece, cât și pe vreme caldă!
V. Kuzminov
Profesorul dezvăluie pasărea ciocănitoarea și se oferă să se joace.
Educator.
Băieți, ciocănitoarea are un prieten, un pițig agil. Îi place să sară și să galopeze. Să arătăm cum o face.
Exercițiu fizic „Un pițigoi agil sare”
Un pițigoi agil sare, (Sări la loc pe două picioare.)
Ea nu poate sta nemișcată, (Sărind pe loc pe piciorul stâng.)
Salt-sărit, sărit-sărit, (Sărind pe loc pe piciorul drept.)
Învârtit ca un blat. (Ne învârtim pe loc.)
Așa că m-am așezat un minut, (Așează-te.)
Ea și-a scărpinat pieptul cu ciocul, (S-a ridicat, și-a înclinat capetele în stânga și în dreapta.)
Și de la potecă până la gard, (Sărind pe loc pe piciorul stâng.)
Tiri-tiri, (Sărind pe loc pe piciorul drept.)
Umbra-umbra-umbra! (Sărind pe loc pe două picioare.)
(A. Barto)
Ciocănitoarea bate cu ciocul ciocă-cioc-cioc.
Educator.
Ciocănitoarea ne-a bătut o telegramă. Poți ghici despre ce vorbește? Și am ghicit. Ascultă: ( în sunetul unei ciocănitoare) E timpul să plecăm! Era timpul!
Încercați să atingeți telegrama.
Educator. Da, timpul a trecut neobservat și chiar e timpul să ne întoarcem la grădiniță.
Educator.
Stați într-un semicerc, închideți ochii și spuneți:
„Unul, doi, trei, întoarceți-vă - vă veți găsi în grădinița noastră!”
Educator.
Ne-am întors la grădiniță.
— Ți-a plăcut să călătorești prin pădurea de primăvară? (Da)
— Pe cine ai ajutat în pădure? (la pasari)
— Du-te la mese. Iată imagini cu păsări. Artistul le-a pictat în grabă și a făcut greșeli și nu a terminat de pictat niște detalii. Corectați inexactitățile artistului.
Copiii termină de pictat detaliile păsării (aripă, cioc, picior, coadă, cap, corp) în muzică.
Educator.
Ce parte ai terminat de pictat?
- Uite câte păsări diferite a pictat artistul și toți l-ați ajutat.
Educator.
Să eliberăm păsările și să le lăsăm să trăiască în libertate.
Profesorul atașează desene cu păsări la un „rai” pregătit în prealabil. Include sunete de cântece de păsări.
Educator.
Să ascultăm păsările vă mulțumesc pentru libertate și bunătate!
Nominalizare: Grădiniță, Note de lecție, GCD, ecologie
Titlu: Rezumat al GCD în grupa a 2-a de juniori despre formarea unei culturi de mediu prin familiarizarea cu lumea exterioară
Scop: - Introducerea animalelor care trăiesc în pădurile din Teritoriul Altai.
Obiective: - să învețe să facă distincția între animalele care trăiesc în pădure (unde locuiesc? care?);
Clarifică-ți ideea despre ceea ce mănâncă;
Dezvoltați atenția;
Promovează o atitudine umană față de obiectele naturale și dorința de a ajuta.
Tipuri de activități pentru copii: jocuri, comunicative, educaționale și de cercetare, muzicale și artistice, productive.
Rezultate planificate: arată activitate atunci când interpretează cântecul „Locomotiva cu aburi”, participă la jocurile „Gata minunată”, „Lay Out the Carrot”; poate, la cererea unui adult, să povestească despre ceea ce se arată în imagini, să ia parte activ la activități productive (desenarea fructelor de pădure pentru un urs).
Materiale si echipamente: imagini înfățișând animale (veveriță, iepure de câmp, urs) și casele lor (gol, nurcă, vizuină), nuci, conuri de pin, „Sac minunată”, morcovi de diferite dimensiuni; Hârtie Whatman, vopsea roșie, dulciuri.
Lucrări preliminare: privind imagini cu animale sălbatice, citind poezii și ghicitori despre pădure și locuitorii ei.
Activarea dicționarului: gol, bârlog, dezordine.
Progresul lecției:
eu. Moment organizatoric
Educatoare: „Copii, astăzi plecăm în excursie. Unde ai vrea sa mergi? (Răspunsurile copiilor). Și tu și cu mine vom merge în pădure. (Se joacă un joc cu mobilitate redusă).
Și în pădure un vânt puternic răsucește pinii,
Ca cea mai subțire crenguță.
Vântul răsucește și brazii de Crăciun.
Tu și cu mine suntem ca ei.
Iată o veveriță care se repezi de-a lungul ramurilor,
Veverița nu se teme de vânt.
Veverița sare atât de inteligent
La urma urmei, totul necesită îndemânare.
Unde se duce ursul?
Caut fructe de padure si miere.
Ei bine, este timpul să ne așezăm,
Nu fi leneș să studiezi.
Se spune că pădurea este primăvara
Plin de minuni fabuloase
Să ne grăbim
Să vedem o minune.
Cu ce crezi că vom merge acolo? Și vom merge pe o locomotivă cu abur. Să ne amintim cântecul despre o locomotivă cu abur. (Se interpretează melodia „Steam Locomotive”)
II. Partea principală.
Educatoare: „Iată, o pădure minunată! Și cine ne întâlnește? Poți ghici ghicitoarea?
Care locuiește într-un gol
Roncă nuci
zbătându-se în copaci
Nu ți-e frică să cazi?
Coada pufoasă
Sclipuri pe cer
Și cu ea
Va dispărea pe pin. (veveriţă)
Da, copii, veverițele trăiesc în pădurea noastră. Unde locuiește veverița? (în scobitură) Și pe ce copac și-a făcut veverița casa? (Pe un pin). Ce fel de veverita? (Este mică, agilă, se zbârnește pe ramuri și are o coadă pufoasă.)
Veverița adună nuci, conuri și ciuperci. Unde le ascunde? (Le adună în golul ei.)
Copiii din casa veveriței au toate nucile și conurile amestecate, cum se poate numi când totul este amestecat, totul zace în jur? (Este o mizerie.) Să o ajutăm să curețe golul? (Se joacă jocul „Wonderful Bag”.)
Bine făcut! Belka este foarte fericită și mulțumește!
O minge de puf
Ureche lungă
Sare cu dibăcie
Ador morcovii! (iepure de câmp)
Copii, ce fel de iepure? (Iepuraș laș, urechi lungi, picioare rapide, nu-ți fie teamă, iepuraș, nu te vom răni.)
Ce îi place să mănânce un iepure? (Iepurele adoră să mănânce morcovi.) Uite, sub ce copac stă iepurele? (Sub pomul de Crăciun.) Să ne jucăm cu iepurașul (jucați jocul „Lay out the morcov”).
Mulțumesc că ai ajutat iepurașul!
Copii, trenul ne așteaptă și ne cheamă. Cum ne cheamă trenulețul?
Chuh! Chuh! Chuh!
Ce fel de casă este în față? Cine locuiește în ea, uite?
Fiara se clătinește
Pentru zmeura si miere.
Îi plac foarte mult dulciurile
Și când vine toamna,
Se urcă într-o gaură până la primăvară,
Unde doarme și visează. (Urs.)
Acesta este, desigur, un urs. Ce fel de urs? (Mare, furios, cu piciorul strâmb, stângaci.)
Ce îi place ursului să mănânce? (Berry, dragă)
Unde locuiește? (În bârlog). Ce fel de copac este acesta sub care și-a făcut vizuina ursul? (Acesta este un mesteacăn.)
Fizminutka
Să mergem în liniște, ne vom trezi într-un dans rotund.
Și ne vom apropia de mesteacăn într-o rochie de soare albă.
Să ne împrăștiem într-un cerc mare
Și ne vom învârti cu tine.
Vântul suflă peste tine
Și păsările aterizează.
Primăvara a venit din nou la noi
Să ne distrăm!
Educatoare: „Copii, a venit primăvara, ursul s-a trezit, i-a fost foame, dar nu era nimic de mâncare. Ce îi place ursului să mănânce? Să-l ajutăm, să hrănim ursul, să tragem fructe de pădure pentru el - zmeură."
Mulțumesc, l-am ajutat pe urs, am desenat atâtea fructe de pădure, l-am hrănit, acum este foarte fericit!
Copii, este timpul să ne întoarcem la grădiniță și încă nu am vizitat toate animalele, ce alte animale mai trăiesc în pădurile noastre? (Vulpi, lupi, elani.)
Copii, astăzi am ajutat o veveriță, un urs și un iepure de câmp, iar animalele au decis și ele să ne mulțumească și ne-au lăsat un coș cu cadouri.
Ne luăm locurile în trenul nostru. Cum suna locomotiva? Choo-Choo!!! Să mergem la grădiniță!
Am văzut destule minuni
Așteaptă să te mai vizităm, pădure!
III. Rezumând:
Deci tu și cu mine am ajuns la grădiniță. Unde ne-am dus? Ce am condus în pădure? Pe cine ne-am întâlnit în pădure? Cum am ajutat-o pe veveriță? Cu ce ai hrănit ursul? Ce oameni grozavi sunteți, animalele trebuie ajutate, nu trebuie jignite!
