Material de raport ecologic pe această temă. Raport creativ despre ecologie Raport despre concursul profesorilor de ecologie

MBDOU „Grădinița 26 tip combinat” „ABVGDeyka” Districtul municipal Chistopol din Republica Tatarstan Raport privind educația de mediu a preșcolarilor pentru anul școlar

„Lumea care înconjoară un copil este, în primul rând, lumea naturii, cu o bogăție nesfârșită de fenomene, cu o frumusețe inepuizabilă. Aici, în natură, este sursa eternă a inteligenței copiilor.” V. Sukhomlinsky Educația de mediu a preșcolarilor din grădinița noastră se desfășoară în conformitate cu cerințele de bază. program de educație generală instituție preșcolară bazată pe următoarele principii de construire a activităților educaționale: 1. Natura evolutivă a educației, bazată pe activitatea copiilor în experimentare, rezolvare de situații problematice, însuşire; în diverse moduri obtinerea de informatii. 2. Principiul „spiralei”, când copiii revin de mai multe ori la un subiect studiat, în timp ce nu numai gama de cunoștințe, idei și concepte se extinde, dar și tehnicile și metodele de cercetare devin mai complexe. 3. Integrarea domeniilor de cunoștințe ale programului, care îi permite copilului să-și formeze o înțelegere holistică a lumii și a naturii pământului său natal. 4. Combinarea rațională a diferitelor tipuri de activități. 5. Cooperarea între copii, profesori și părinți. La preșcolar institutie de invatamant A fost creată o anumită bază pentru a familiariza preșcolarii cu materialul ecologic. La toate grupele de vârstă există colțuri naturale în care sunt plasate literatură specială și albume pentru a familiariza copiii cu reprezentanții florei și faunei. Experimentarea în natură Proiectul de cercetare pentru copii „Puterea unui cuvânt bun” Observarea muncii adulților în natură

Este frumos să creezi frumusețe cu propriile mâini și este și mai frumos când frumusețea mulțumește ochii oamenilor, ceea ce înseamnă că îi face mai buni, mai strălucitori, mai frumoși. Omul este o parte integrantă a naturii vii și este în permanentă comunicare cu mediul și lumea vegetală. Diversitatea florei din zonă grădiniţă, organizarea corectă a unei zone naturale constituie o dezvoltare mediu ecologic necesare pentru cresterea copiilor. În grupuri, s-a efectuat o selecție de plante, care au fost îngrijite cu grijă. Pentru a da dovadă de inițiativă, profesorii au creat condiții care să încurajeze copiii să îngrijească plantele: în colțuri sunt șervețele de praf, udatoze, lopeți și alte echipamente amplasate într-un loc accesibil. Toate lucrările cu copiii privind educația pentru mediu se desfășoară în activități educaționale directe, independente și comune ale copiilor și profesorilor (observații, conversații, jocuri de rol, jocuri didactice, conversații, lectură ficţiune). Educatorii introduc în mod sistematic și consecvent copiilor informații specifice despre natura vie și neînsuflețită, anotimpuri, despre responsabilitățile omului în protejarea naturii, cu materiale și echipamente pentru desfășurarea proceselor de muncă într-o zonă naturală, formează bazele unei viziuni ecologice asupra lumii și cultivă un dragoste pentru pământul lor natal. Profesorii organizează sistematic munca copiilor într-un colț de natură. Pentru a face acest lucru, ei creează o „Grădină de legume pe pervazul ferestrei” în care plantează verdeață și ceapă. Profesorii observă creșterea plantelor, care sunt înregistrate într-o formă schematică. Toate grupurile au calendare ale naturii, cu ajutorul cărora preșcolarii se familiarizează cu imaginile schematice ale fenomenelor meteorologice. Grădină instituție de învățământ preșcolar Muncă în natură

Ce minune de miracole a crescut o pădure în mijloc. Patul de flori este foarte frumos și acoperit cu flori. Margaretele cresc acolo și insectele trăiesc. Pinii sunt aliniati la rand, artarii sunt sub geam. Soarele intră în grădiniță pe o potecă strălucitoare. Zonele multicolore ale grupelor de vârstă creează confort și o dispoziție minunată. Fiecare subiect despre ecologie este prezentat copiilor în porții mici în multe clase (modeling, desen,. muncă manuală), care contribuie la o asimilare mai durabilă a materialului. Pentru a conduce cursurile în grup, se efectuează lucrările preliminare necesare: citirea diverselor literaturi, memorarea poeziei, examinarea materialului vizual, efectuarea de observații. Educatorii creează interesul copiilor pentru mediul natural prin situații și exerciții de joc bazate pe probleme și jocuri didactice. Educația de mediu a copiilor preșcolari se bazează pe observarea sistematică a obiectelor și fenomenelor naturale și înregistrarea acestora. Include integrarea jocurilor, activități vizuale, modelare etc. Copiii învață să vadă frumusețea în orice manifestări naturale ale unui organism viu sănătos și să se bucure de ea, să înțeleagă frumusețea naturii surprinsă în opere de artă (muzică, poezie, pictură, grafică). , obiecte de artă aplicată) și creați-l cu propriile mâini prin diverse forme de activitate artistică. Echipa noastră a depus multă muncă pentru a crea un traseu ecologic pe teritoriul grădiniței și a dezvolta suport metodologic pentru desfășurarea observațiilor, orelor de experimentare și activităților de lucru ale copiilor. Plantat pe teritoriul grădiniței diferite tipuri arbori și arbuști (plop, pin, mesteacăn, salcâm, rowan etc.). Călătorie fabuloasă de-a lungul traseului ecologic Sărbători „Bună vară!”

Colțurile de recreere și colțurile tematice de pe teritoriul grădiniței sunt proiectate de profesori și părinți ai elevilor. Dacă doriți, putem merge împreună la o plimbare de-a lungul potecii. Vom aduna culorile palmierilor de toamnă în buchete. Și apoi petrecem vara Pe aleile goale Și crede-mă, cu un astfel de buchet e mai distractiv să așteptăm aprilie. Mergând pe traseul ecologic al grădiniței noastre, puteți afla o mulțime de lucruri interesante despre natură, ierburi, păsări și insecte și puteți admira frumusețea ei. Crește o mare varietate de ierburi și cresc ciuperci. Se găsește în stratul erbaceu număr mare insecte S-au construit căsuțe și hrănitori pentru păsări (mulți cintece vin la noi iarna). În jurul grădiniței există o grădină mare de flori și o grădină pentru cultivarea legumelor și ierburilor. ÎN grupa de varsta mixta Pentru a compensa acest lucru, a fost organizat un cerc de mediu „Spikelet”. Conținutul cercului s-a bazat pe programul parțial al S.N. Nikolaeva „Tânărul Ecolog”, care implică formarea la copii a unei atitudini corecte conștient față de fenomenele naturale și obiectele care îi înconjoară și cu care se familiarizează în copilăria preșcolară. Scopul principal al cercului este de a dezvolta la copii elemente de conștiință a mediului, capacitatea de a înțelege și iubi lumea din jurul lor și natura. Lucrând în direcția mediului, profesorii de grădiniță folosesc în mod activ tehnologiile de sănătate. Dirijată diverse tipuri gimnastica (respiratie, deget, corectoare); predarea copiilor tehnici elementare automasaj; întărire; prevenirea picioarelor plate; îmbunătățirea abilităților motorii; dezvoltarea rezistenței printr-o creștere treptată a activității fizice; predarea regulilor de comportament sigur în natură.

Un complot bun ajută la insuflarea copiilor dragostea pentru natură, le dezvoltă gustul estetic și îi ajută să-i învețe cum să protejeze spațiile verzi. Se acordă multă atenție utilizării medicamentelor pe bază de plante (utilizare plante medicinaleși medicamentele bazate pe acestea în scopul tratamentului, prevenirii diverse boli), perne aromate care promovează sănătatea copiilor din grupele de vârstă fragedă. Copiii sunt introduși în natură la grădiniță printr-o comunicare directă constantă „în direct” cu aceasta. Una dintre condițiile care asigură acest lucru este ecologizarea mediului natural în curs de dezvoltare, care contribuie la implementarea tuturor componentelor conținutului educației pentru mediu: cognitive, morale și valorice și pe activitate. Organizarea corectă a mediului ecologic și de dezvoltare presupune ca profesorii să înțeleagă abordarea ecologică a întreținerii plantelor și animalelor și să înțeleagă necesitatea utilizării lor în procesul ecologic și pedagogic. Rezultatul muncii cadrelor didactice în această direcție a fost prezentarea experienței profesorilor în educația pentru mediu a copiilor, diseminarea și implementarea dezvoltărilor inovatoare în procesul educațional, crearea unei baze informaționale de experiență pedagogică avansată: - tehnologii pedagogice „ Lumea naturală a pământului natal”, „În lumea plantelor”. - experiență în temele „Utilizarea aspectul de mediuîn sănătatea copiilor vârsta preșcolară" - proiecte „The Air Around Us”, „The World of Stones”, „Into the World of the Past of Paper”. - note ale claselor integrate. Profesor superior Maslenkova L.M., profesor Novikova N.N. „Calea Sănătății”

„Singurul fundament adevărat al cunoașterii umane este contemplarea naturii”
I.G Pestalozzi

Introducere.

Natura înconjoară copilul cu primii ani. Logica naturii este cea mai accesibilă și mai vizuală pentru un copil. Fiecare cunoaștere a naturii este o lecție în dezvoltarea minții, a creativității și a sentimentelor unui copil.

Cu neobișnuirea, noutatea și diversitatea ei, natura are un impact emoțional asupra copilului, provocându-i surpriză, dorința de a învăța mai multe și încurajându-l să transmită sentimente și gânduri în vorbire.

Diversitatea, strălucirea, frumusețea naturii, claritatea conexiunilor și dependențelor sale asigură accesibilitatea înțelegerii lor de către copii și au un impact semnificativ asupra îmbunătățirii activității lor mentale, care se manifestă în dezvoltarea logicii și a independenței gândirii. Copilul învață să găsească și să definească corect în cuvinte dependența cauzală și temporală, succesiunea, interconectarea obiectelor și a fenomenelor naturale, i.e. învață să explice pur și simplu ceea ce se observă. Abilitatea copiilor de a compara, compara și trage concluzii este îmbunătățită. Acest lucru creează premisele pentru formarea unor calități atât de valoroase ale vorbirii coerente precum fiabilitatea, dovezile, consistența și claritatea. Copilul învață să raționeze, să spună, să descrie. Natura oferă copiilor oportunități pentru o varietate de activități, ceea ce contribuie la asimilarea și utilizarea activă a cunoștințelor dobândite.

Problemele moderne ale relațiilor cu mediul pot fi rezolvate numai dacă toți oamenii dezvoltă o viziune ecologică asupra lumii, își sporesc alfabetizarea și cultura ecologică și înțeleg necesitatea implementării principiilor dezvoltării durabile. Odată cu adoptarea legilor Federația Rusă„Despre protecția mediului natural” și „Despre educație” au creat premisele cadrului legal pentru formarea unui sistem de educație ecologică a populației. „Decretul Președintelui Federației Ruse privind protecția mediului și dezvoltarea durabilă” (ținând cont de Declarația Convenției ONU privind Mediul și Dezvoltarea, semnată de Rusia), guvernele ridică educația pentru mediu la categoria problemelor prioritare ale statului. Conceptul de formare a unui cetățean al noului Bashkortostan include, de asemenea, o direcție de mediu, solicitând conservarea și restaurarea diversității naturale și a fondurilor genetice ale popoarelor din Bashkortostan și realizarea activităților de producție ecologice ale societății. Cultura ecologică a unui cetățean al noului Bashkortostan se bazează în întregime pe relații conștiente cu lumea în conformitate cu natura ei. Este necesar, în primul rând, să ne formăm o viziune ecologică asupra lumii în copiii noștri.

Pentru ca dezvoltarea cognitivă a copilului atunci când se familiarizează cu natura să atingă cel mai înalt nivel posibil, este necesară îndrumarea pedagogică direcționată a acestui proces.

Prin urmare, în activitatea noastră am acordat atenție următoarelor aspecte:

• Înțelegerea de către copil a valorii intrinseci a naturii.
• Conștientizarea copilului despre sine ca o particulă a naturii.
• Înțelegerea faptului că totul în natură este interconectat și încălcarea uneia dintre conexiuni duce la alte schimbări: are loc o „reacție în lanț”.
• Stăpânirea inițială de către copii a metodelor generalizate de acțiune în înțelegerea sensului fenomenelor fizice.
• Predarea elementelor de bază ale siguranței de bază a mediului.
• Formarea informațiilor inițiale despre utilizarea rațională a resurselor naturale folosind exemplul utilizării apei și energiei în viața de zi cu zi.
• Formarea alfabetizării mediului în comportament în viața de zi cu zi și în natură.
• Formarea unei atitudini pozitive emoțional față de lumea din jurul nostru, înțelegerea dependenței stării acesteia de acțiunile unei persoane (inclusiv a unui copil).
• Ridicarea unei poziții de viață activă la copii.
• Înțelegerea unicității și frumuseții lumii înconjurătoare.

Baza științifică a experienței.

Programul de bază „Origins” determină principalele linii de dezvoltare ale unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar. Dezvoltarea cognitivă a copiilor este una dintre principalele linii de dezvoltare și implică cunoașterea copilului cu natura.

În nostru instituție preșcolară Din 2001, programul „Tânăr Ecologist” a fost testat și introdus. Autoarea programului este Svetlana Nikolaevna Nikolaeva, candidată la Științe Pedagogice, Art. Cercetător la Institutul de Cercetare de Stat pentru Familie și Educație al Academiei Ruse de Educație.

Programul se bazează pe cercetări teoretice și practice în domeniul educației pentru mediu a copiilor preșcolari, realizate de autor de-a lungul mai multor ani. Din 1993, programul a fost testat pe scară largă în diferite regiuni ale Rusiei. Are suport metodologic detaliat, inclusiv dezvoltări pentru crearea unui mediu ecologic și pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar și dezvoltarea de tehnologii specifice pentru munca practica cu copii de diferite grupe de vârstă. Scopul principal al acestui program este ca, indiferent cine devine copilul în viitor, el trebuie să-și înțeleagă bine rolul în lumea din jurul său, să fie conștient de consecințele acțiunilor sale și să înțeleagă legile naturii.

Acest programul autorului Mi-a plăcut pentru că se pune accent pe dezvoltarea la copii a unor idei elementare, dar destul de științifice despre relațiile care există în natură. „Învățăm să înțelegem cât de strâns sunt interconectate componentele naturale și cum depind organismele vii de mediul lor, de exemplu. fire invizibile ale naturii”.

Esența experienței, tehnologia ei.

Dezvoltarea cognitivă a copiilor presupune rezolvarea următoarelor sarcini:

• extinderea și îmbogățirea orientării copilului în lumea din jurul lui,
• formarea metodelor și mijloacelor de activitate cognitivă,
• dezvoltarea capacității de a vedea generalul într-un singur fenomen și de a găsi o soluție independentă la problemele emergente.

Soluția acestor probleme în procesul de educație pentru mediu, precum și conținutul și condițiile muncii pedagogice sunt prezentate în programul „Origini” din secțiunea „Natura și copilul”.

Toată educația și creșterea copiilor se desfășoară în mediul natural imediat. Grădinița este situată în imediata apropiere a parcului și a râului Belaya. Pentru a ajuta copilul să navigheze în natură și să învețe regulile de comunicare cu animalele și plantele, am creat un mediu ecologic și de dezvoltare destul de bogat în grădiniță - în interior și pe șantier: Masă de păsări, traseu ecologic, centre de mediu în grup.

În centrele ecologice, ținând cont de condițiile necesare vieții plantelor, plantelor de interior. În colțurile naturii, copiii privesc și lucrează. În situații speciale, acestea servesc drept loc de alinare neuropsihică pentru copii și adulți.

În procesul de educație ecologică a copiilor folosim următoarele forme și metode:

• observație, cicluri de observare,
• modelare (calendare naturii)
• activitati de mediu
• grup de experimentare pentru copii „Vreau să știu totul”
• excursii, drumeții, trasee în natură
• Situații de învățare bazate pe joc (GES)
• diverse jocuri de mediu
• munca in natura
• „Panorama faptelor bune”
• muzeu ecologic
• realizarea de carte
• actiuni de mediu
• sărbători ecologice și distracție

Cu copiii se desfășoară diverse activități observatii, iar fenomenele și evenimentele pe termen lung care au loc în mediul natural sunt reflectate în modele grafice (calendare ale naturii).

Lucrul cu un calendar meteo organizează ideile sezoniere ale copiilor: ei observă vremea o săptămână în fiecare lună și o marchează pe calendar. Acest lucru le dezvoltă puterile de observație, gândirea imaginativă și capacitatea de a folosi simboluri. La sfârșitul fiecărui sezon, lipim împreună trei pagini ale calendarului, creând un model grafic care ajută la rezumarea semnelor toamnei, iernii și primăverii.

Iarna ținem un calendar de observare a păsărilor. Înregistrăm diferite trăsături comportamentale ale păsărilor (cine așteaptă hrana, cine mănâncă pe hrănitor, cine mănâncă sub ea, cine zboară deasupra zonei). Am completat calendarul o dată la două săptămâni. Copiii s-au familiarizat cu varietatea păsărilor de iarnă, particularitățile aspectului și comportamentului lor.

Observarea creșterii și dezvoltării plantelor este, de asemenea, foarte distractivă pentru copii. Modelarea se realizează și folosind desene. (Consultați aplicația Calendare)ek/

Structurăm procesul pedagogic în așa fel încât interesul copiilor față de ființele vii să crească constant, astfel încât să-și extindă constant ideile despre ele și să crească volumul cunoștințelor specifice. Aceste cerinţe sunt îndeplinite, în primul rând, de o asemenea formă de muncă pedagogică ca cicluri de observare , care se desfășoară nu în clasă, ci în diferite momente programate viata de zi cu zi.

Un singur ciclu este o serie de observații interconectate ale unui obiect specific dintr-un colț de natură sau dintr-un loc dintr-o grădiniță. Fiecare dintre observațiile din ciclu are propriul său conținut, propriul scop, nu repetă alte observații, ci este interconectată cu acestea. În total, toate observațiile unui ciclu formează la copii idei specifice și distincte despre un anumit obiect - structura acestuia, funcționarea (diverse manifestări, comportament), condițiile de viață. Ciclul de observare are o serie de avantaje. În ciclu, întregul volum de cunoștințe este distribuit în „porții”, ceea ce asigură asimilarea lor treptată și mai sigură. Fiecare observație ulterioară le permite copiilor să demonstreze noi aspecte și trăsături ale unui obiect natural deja familiar, clarificând și extinzând simultan ideile existente. Avantajul ciclului este lungimea sa în timp - distribuția observațiilor, urmând una după alta, pe o perioadă suficient de lungă. Referirea repetată (dar cu conținut diferit) la același obiect timp de 1-3 luni formează un stabil interes cognitiv la el. Ca urmare, preșcolarii au nevoie de noi observații, pe care le efectuează independent. Și, în sfârșit, efectuarea unei serii de observații în viața de zi cu zi în diferite momente programate economisește timp pentru cursuri și face munca cu copiii variată.

Pe lângă observații, activitati de mediu patru tipuri: informațional inițial (copiii dobândesc informații despre varietatea de fenomene naturale specifice), cognitive aprofundate (arătându-le copiilor relația cauzală dintre plante, animale și mediul extern, de care sunt indisolubil legați datorită nevoilor lor), generalizand (copiii își formează idei generalizate despre obiecte similare sau despre fenomene naturale omogene), complex (într-o lecție pe un subiect, pot fi combinate diverse sarcini și diferite tipuri de activități pentru copii). Clasele de mediu sunt incluse în rețeaua de clase educaționale, iar în pregătire folosesc manualul de S.N Nikolaeva „Educația culturii de mediu în copilăria preșcolară”. Pentru ca orele să reflecte componenta regionala educația, experiența copiilor noștri, nivelul lor de dezvoltare, fac câteva schimbări în clase. De exemplu: „De câtă apă avem nevoie?”, „Natura nu își ascunde secretele de noi”, „Locuitorii apei sunt pești”, „Rezervații din Bashkortostan”, „Perlele naturii din Bashkortostan” (despre râuri, lacuri, cascade), „Elogiul cailor Bashkir”, „Albina Bashkir”.

Opţiune lecție complexă sunt excursii si drumetiiîn natură, timp în care copiii se familiarizează cu fenomene noi, se bucură de frumusețea lor, își întăresc sănătatea în aer și își dezvoltă calități morale dacă activitățile de mediu sunt incluse în lecție. Am efectuat excursii la „Muzeul Pădurii”, „Grădina Botanică”, „Expoziția de cactusi”, „ Gradina de iarnaîn centrul cultural „Himikov”, „Iarna grădiniță preșcolară Nr. 279”, precum și excursii sezoniere la râu și zona parcului. După ce s-au întors din excursii, copiii și-au schițat impresiile și, cu ajutorul unui adult, au notat declarații și povești. După ce au adunat desene și povești, au compilat albume și cărți.

Traseele excursiilor și plimbărilor în natură sunt foarte asemănătoare cu traseu ecologic : se identifică obiectele semnificative pentru mediu, se întocmește o hartă și o descriere a traseului, a căror lungime totală nu trebuie să depășească 1 - 1,5 km. Ea a dezvoltat următoarele trasee: „Copacii pe strada noastră”, „Peisajul suprafeței pământului”. Pe aceste trasee s-au efectuat excursii către timpuri diferite ani și copiii au observat schimbări care au loc cu obiectele. (Vezi Anexa „Drumuri către natură”)

Pentru ca copiii să învețe cu succes nu numai extern, proprietăți vizuale obiectele și fenomenele înconjurătoare, dar și conexiunile și relațiile lor interne, au dezvoltat abilități pentru forme inițiale de generalizare, inferență și abstracție, desfășurate nu într-o formă conceptuală, ci mai ales într-o formă vizual-figurativă, în procesul de activitate cu obiecte cognoscibile. , obiecte, în instituţiile de învăţământ preşcolar program elaborat cursuri în cerc despre experimentarea copiilor „Vreau să știu totul”.

În timpul experimental-cognitive activitatea creează situații pe care copilul le rezolvă prin experimentare și, analizând, trage o concluzie, stăpânind în mod independent ideea unei anumite legi fizice sau fenomen.

În viața de zi cu zi, copiii experimentează adesea ei înșiși diverse substanțe, încercând să învețe ceva nou. Demontează jucăriile, urmăresc obiectele care cad în apă (înec sau nu se scufundă), testează obiecte metalice cu limba în îngheț puternic etc. Dar pericolul unei astfel de „independențe” constă în faptul că preșcolarul nu este încă familiarizat cu legile de amestecare a substanțelor și regulile de bază de siguranță. Acesta a fost motivul creării programului de experimentare. Experimentul, special organizat de profesor, este sigur pentru copil și, în același timp, îl introduce în diversele proprietăți ale obiectelor din jur, legile vieții naturii și nevoia de a le ține cont în propria viață.

Programul presupune -15 lecții, 1 dată pe săptămână, durată

minute. Au fost elaborate notele de lecție și a fost selectat materialul vizual. Planurile de lucru viitoare includ compilarea plan pe termen lung experimentarea activităților copiilor în grup de seniori.

Pentru a organiza o creșă activități experimentale centrele de activitate experimentală sunt echipate pe grupe de vârstă preșcolară senior. Au materialul necesar și echipamentul tehnic:

Imagini vizuale și fotografii după subiect

Reproduceri de picturi ale anotimpurilor

Termometre, rigle, contor

Șervețele, foarfece, fire, ace, cuie, agrafe

Pahare, tavi, forme de congelare

Pâlnii, linguri de măsurat, baghete de sticlă

Diferite tipuri de ceasuri

Glob, model al Soarelui și al Pământului

Harta emisferelor, mare atlas al Pământului

Diverse enciclopedii

Lampă cu alcool

Articole din sticlă, plastic, lemn natural și vopsit,

diverse metale

Probe de sol, argilă, nisip, pietre

Creioane colorate, pixuri

Oglinzi de diverse forme, lupe

Diferiți magneți

Mănuși de cauciuc

Se țin cursuri de club după modelul jocului educaţional, care utilizează următoarele metode și tehnici:

— jocuri experimentale de genul „Înec sau nu se îneacă”, „Gacaca a vrut să bea...”, „Boane de săpun”, etc.;

- acțiunile cu magnet, lupa, instrumentele de măsurare, transfuzia de lichide, turnarea materialelor în vrac etc. vă permit să stăpâniți în mod independent metodele activității cognitive;

- observarea fenomenelor naturale în viata realaîncurajează căutarea unei explicații a cauzelor apariției și formării fenomenelor naturale;

- examinarea diagramelor pentru experimente, tabele, desene simplificate face posibilă simplificarea înțelegerii fenomenelor complexe la nivel preșcolar;

— utilizarea datelor enciclopedice crește interesul pentru problema în discuție;

- dramatizare: copilul ia rolul fie de Nu știu, fie de ce, fie rolul de experimentator care știe să explice totul.

Și, de asemenea, prin model de cercetare experimentală. Utilizează următoarele tehnici și metode:

- întrebări din partea profesorului care încurajează copiii să pună o problemă;

• modelarea schematică a experimentului (crearea unei organigrame);
• întrebări care ajută la clarificarea situației și la înțelegerea sensului experimentului, conținutul și modelul natural al acestuia;
• metoda „prima încercare” de aplicare a rezultatelor propriilor activități de cercetare.

Faptele și rezultatele sunt înregistrate sub formă de modelare, folosind calendare sau jurnale de observație.

O astfel de experimentare creează o bază empirică solidă pentru înțelegerea dependenței naturale. Înțelegerea naturii relației dintre ființele vii și mediu are loc în etapa finală a experimentării - o lecție specială. Discuția se desfășoară într-o anumită succesiune și anume: starea obiectelor la începutul experimentului (la fel); starea obiectelor la finalul experimentului (diverse); compararea condițiilor experimentale, identificarea factorilor de mediu identici și diferiți; concluzie despre dependența diferitelor stări ale obiectelor la sfârșitul experimentului de influența diferitelor condiții externe.

Am elaborat un plan pentru cursuri în cerc despre experimentarea copiilor pentru copiii mai mari. În viitor, intenționez să rezumam experiența mea de lucru la consiliul pedagogic și să o aprob ca un plan de lucru în cerc.

Folosit și în muncă Situații de învățare bazate pe joc (GES):

• Cu jucării analogice (brazi de Crăciun din plastic, ciuperci, fructe și legume, figurine de pești și animale sau imagini care sunt comparate cu obiecte vii),
• -Cu personaje literare (eroii din basme vin la copii și participă la o mare varietate de evenimente, pot juca rolul unui erou informat, bine versat în unele materiale sau, dimpotrivă, un nebun naiv care nu știe nimic),
• —tip de călătorie IOS (călătoriile sunt denumirea colectivă pentru diverse tipuri de jocuri, cum ar fi vizitarea unei grădini zoologice, a unui muzeu, excursii, drumeții, expediții, excursii). Copiii grupului nostru se bucură de jocuri de poveste „Călători” și „Turiști”.

Dezvolta emoții pozitive ajutor în raport cu natura jocuri de transformare , care vizează dezvoltarea în copil a simpatiei pentru animale, plante și obiecte neînsuflețite. Folosim și alte tipuri de jocuri. De exemplu:

• jocuri didactice : „Cine locuiește unde?”, „Piramidă ecologică”, „Ciclul apei în natură”, „Ce crește unde?”, „Ghicește regula”, „Găsiți o pereche și un nume”, „Semințe și frunze”, „Inel de Lull”, „Ciclul de viață al unei broaște (pește, stejar, mazăre)”, etc.
• verbală şi didactică : „Completează propoziția”, „Descriere ghicitori”, „Ce se întâmplă iarna?”, „Zboară sau nu zboară”, „Pește - râu sau mare”, etc.
• jocuri in aer liber: „Vrăbii și o mașină”, „Găsiți un copac”, „Lângă un urs în pădure”, „Păsări de trecere”, „Foc, pământ, apă, aer”, „But de cupru”, etc.

În grupul mai în vârstă, independența copiilor crește rapid și devine posibil copii de serviciu într-un colț de natură.

Datoria într-un colț al naturii este următoarea:

1. Inspecția plantelor de interior.
2. Implementarea practică a tuturor operațiunilor pentru a crea condițiile necesare
3. Observarea finală pe termen scurt a plantelor în condiții de mediu favorabile nou create.

S-a amenajat un colț pentru serviciu: s-au cusut șorțuri și cârpe, s-au cumpărat pulverizatoare, linguri, scăpărători, o sită, mături, perii și s-au achiziționat udatoze.

Organizăm datoria într-un colț de natură ca activitate comună a acelorași copii timp de mai multe zile. În acest timp, copiii sunt capabili să înțeleagă semnificația și semnificația îngrijirii obligatorii a obiectelor naturale și să dobândească abilități practice inițiale.

După ce copiii dobândesc primele abilități și cunoștințe despre obiectele muncii, din când în când ne organizăm munca colectivă. Cu un subgrup de copii (5-10 persoane) organizăm „ curatenie generala„Într-un colț de natură.

Multe activități de muncă au loc și în zona grădiniței. În grădină facem cunoștință cu diverse legume și chiar creștem semințe, udăm, îngrășăm, câmp, iar la sfârșitul verii recoltăm. Toamna, am adunat seminte din gradina de flori si am cusut pungi de bumbac pentru a le depozita. Am observat și am participat la plantarea florilor, timp în care am învățat cum se reproduc plantele bulboase și tuberoase. Iarna, organizăm o „grădină pe pervaz” - semănăm ovăz pentru animale. Deoarece au nevoie de vitamine mai ales iarna și primăvara, când încă nu există verdeață. Primăvara, copiii seamănă semințele culturilor de grădină într-o cutie: pătrunjel, mărar, roșii, castraveți, urmăresc creșterea lor, le udă, le slăbesc și le replantează în pământ deschis.

Pornim de la faptul că munca in natura- aceasta este, în primul rând, o atitudine umană față de toate viețuitoarele care înconjoară copilul, aceasta este o înțelegere a stării favorabile sau nefavorabile a plantelor, aceasta este dorința ca acestea să se simtă bine și confortabil. Și numai în al doilea rând, munca în natură este acțiunile și operațiunile corecte cu articole și echipamente de îngrijire.

Să-i ajute pe copii să înțeleagă semnificația îngrijirii naturii, semnificația rolului formator de mediu al diferitelor acțiuni de muncă într-un colț de natură, pe un șantier, într-un parc, într-o pădure, care vizează crearea sau menținerea conditii bune pentru plante și animale din mediul imediat, desfășurăm anual „Panorama faptelor bune”. Această tehnică pedagogică încurajează la copii inițiativa, independența de bază, dorința de a face fapte bune și de a manifesta grija conștientă față de ființele vii cu care copiii intră în contact.

În grupul mai vechi înfățișăm panorama sub forma soarelui. Fiecare copil are propria sa rază de lumină, pe care sărbătorim faptele bune ale fiecărui copil cu autocolante. ÎN grupa pregatitoare panorama are mai multe rubrici: 1) datoria bună într-un colț de natură; 2) realizarea de postere pentru evenimente; 3) afișe suspendate; 4) activitate și inițiativă în hrănirea păsărilor de iarnă; 5) lucruri bune de făcut acasă (cu plante, animale, la plimbări în natură); 6) orice acțiuni independente bune ale copiilor, inițiativa lor; 7) observații interesante în natură; 8) cultivarea independentă a plantelor; 9) natura în creativitatea copiilor. Ultima coloană este un rezumat: numărul de puncte lăudabile obținute de fiecare copil. Folosim desene simbolice pentru a indica faptele bune.

Adesea copiii, părinții și angajații lor aduceau „suveniruri” naturale neobișnuite, găsite în vacanță sau în excursii la grădiniță. Astfel, într-o perioadă scurtă de timp, în grădiniță a fost adunată o colecție de exponate neobișnuite ale faunei sălbatice, ceea ce a dus la ideea de a crea muzeul naturii. Cel mai bun decor Colecțiile sale au inclus scoici din mările sudice, minerale din munții Bashkir, daruri din pădure și bogăția câmpurilor și a pajiștilor. Treptat, au fost determinate secțiuni ale muzeului: „Natura regiunii noastre”, „Fenomene naturale exotice”, „Activități de mediu ale grădiniței”, „Panouri de perete”.

Prima expoziție constă în fotografii, picturi, desene, ierburi, cărți poștale, cărți, broșuri, care prezintă flora și fauna Republicii Bashkortostan.

A doua secțiune este despre impresiile materializate ale copiilor și adulților despre natura locurilor îndepărtate. Exponatele, completate de relatări ale martorilor oculari, trezesc interesul copiilor pentru fenomenele naturale necunoscute.

A treia expoziție este un fel de istorie ilustrativă a activităților creatoare de natură ale grădiniței: albume foto, videoclipuri care reflectă zile de curățare a mediului, promoții, plimbări în natură, hrănire de iarnă a păsărilor, sărbători și multe altele.

A patra expoziție prezintă două teme care sunt apropiate și de înțeles copiilor: „Pădurea și semnificația ei în viața umană”, „Apa în natură și viața umană”, „Transformări magice”, „Călătoria picăturilor” (ciclul apei), decorat. sub formă de panouri de perete.

Ajutoarele vizuale îi ajută pe copii să dezvolte idei inițiale despre natura ciclică a fenomenelor naturale și despre faptul că nimic din natură nu dispare fără urmă.

Interesant și metoda eficienta este realizarea de copii ale cărților „Ecologie în imagini” . Pentru a face acest lucru, după ce citesc fiecare poveste, copiii desenează ilustrații ale conținutului ei. Povestea în sine este scrisă. Colectăm pentru ei pagina de titlu, povești tipărite și ilustrații pentru copii într-un leant. Copiii demonstrează aceste cărți ca rezultat al eforturilor comune și al interesului dobândit colectiv pentru fenomenele naturale.

La fel ca și cărțile de casă, proiectăm desene pentru copii conform sarcini logice de vorbire , descris în manualul de N.F. Vinogradova „ Educație mentală copiii în procesul de familiarizare cu natura”. Vorbire problema de logica este o ghicitoare, în acest caz despre natură, răspunsul la care poate fi obținut dacă copiii înțeleg singuri anumite conexiuni și tipare ale naturii. Această tehnică metodologică dezvoltă cel mai important „semn al gândirii” - capacitatea de a evidenția esențialul, de a aborda în mod independent generalizările. Copiii identifică și formulează conexiuni, modele și condiții.

De exemplu, primăvara sunt multe păpădii înflorite, copiii adună buchete mici, dar nu observă particularitatea acestei flori - nu observă că petalele ei se deschid dimineața și se închid seara. Pentru ca ei să acorde atenție unui fenomen atât de interesant, copiii sunt invitați să asculte prima parte a poveștii lui M. Prishvin „Luncă de aur”. Apoi, pe parcursul mai multor zile, copiii sunt rugați să observe cum, când și de ce culoarea gazonului pe care cresc păpădiile se schimbă. Copiii observă că florile se închid în fiecare seară și se deschid din nou dimineața. Ascultarea finalului povestirii lui M. Prishvin confirmă corectitudinea raționamentului copiilor. ( Vezi Anexa „Misterele naturii”).

O formă importantă de educație pentru mediu este actiuni de mediu, la care participă angajații grădiniței, preșcolari mai mari și părinții acestora.

Iarna, înainte de Anul Nou, desfășurăm campania „Pomul de Crăciun viu - Ac verde”. Mai întâi, a avut loc o conversație despre frumusețea verde, apoi o serie de observații ale ei. Apoi îi invităm pe copii să deseneze postere pe care să-și înfățișeze atitudinea grijulie față de bradul de Crăciun: cât de frumos, pufos, zvelt este și cât de trist este să îl privești când este tăiat și rămâne doar un ciot. copiii au sugerat să decoram unul artificial în loc de unul viu, le place. Am făcut desene, apoi ne-am dus și am atârnat aceste desene - afișe în locuri publice. În primăvară am desfășurat campania „Ai grijă de primule”, în care copiii au fost încurajați să aibă grijă de primele flori de primăvară.

Importanța acțiunilor în educația pentru mediu este extrem de mare: participarea la activități practice reale care depășesc viața unei grădinițe afectează nu numai conștiința oamenilor care le pregătesc și le implementează, ci și conștiința populației din jur.

A devenit tradițional sărbători ecologice și distracție, unde se consolidează rezultatele lucrului cu copiii. Tradițiile de interacțiune cu natura în rândul popoarelor care locuiesc în regiunea noastră se întorc în trecutul îndepărtat. Prin studierea materialelor moștenirii etnopedagogice a diferitelor popoare care trăiesc pe pământul Bashkir și, mai ales, a indigenilor, care au trăit în armonie cu natura din cele mai vechi timpuri, în activitățile noastre practice încercăm să familiarizăm copiii cu tradițiile și tradițiile. obiceiuri ale diferitelor popoare asociate cu lumea naturală și educarea atitudinii respectuoase, amabile și atentă față de țara natală.

Când sărbătorim sărbătorile, ne bazăm pe calendar popular, folosim pe scară largă ghicitori populare, proverbe, zicători, cântări. Personaje interesante pentru copii iau parte la sărbători: Baba Yaga, Dunno, Scientist Crow, Urman - Babay, fata Umyrzaya. Toate aceste roluri sunt îndeplinite de angajați. Împreună cu directorul muzical, de mediu și sărbători folclorice: „Anul Nou lângă un pom de Crăciun viu”, „Toamna”, „Terci de mărunțiș”, „Maslenitsa”, „Dincolo de apa topită”, „Ziua Pământului”, „Unde locuiește Urman Babai?” În timpul sărbătorilor, toți membrii echipei noastre se îngrijorează, experimentează bucurie, plăcere și simt unitate cu copiii și cooperare.

În ceea ce privește educația pentru mediu a copiilor, nu lăsăm părinții deoparte, pentru că doar prin eforturi comune ne putem rezolva principala sarcină - creșterea unui cetățean al noului Bashkortostan, o persoană alfabetizată în materie de mediu, care va trăi în secolul XXI. Lucrul cu părinții pentru educația de mediu a copiilor folosim următoarele forme - întâlniri cu părinții, conversații, consultații, sondaje, afișe - standuri, zile de curățare, târguri, „Zilele porților deschise”, jocuri - chestionare, promoții, sărbători. De exemplu, jocul „Corespondenții noștri” a fost organizat împreună cu părinții. Copiii, cu ajutorul părinților lor (din mass-media și cărți), au aflat despre evenimentele care au loc în natură: inundații, cutremure, incendii de pădure, secetă, nașterea animalelor rare, dezastre ecologice etc. Apoi copiii le-au povestit copiilor în grupul despre asta. Fiecare mesaj a fost reflectat pe „ecranul televizorului” cu un autocolant „microfon”. În astfel de evenimente, copiii devin mai aproape de părinți, ceea ce are un efect pozitiv asupra creșterii copiilor. Uneori, părinții înșiși învață de la copiii lor relațiile cu natura, între ei, cu adulții.

Diagnosticarea cunoștințelor și atitudinilor copiilor față de natură.

Diagnosticele efectuate special fac posibilă înregistrarea mai obiectivă, mai amănunțită și mai precisă a schimbărilor în educația de mediu a fiecărui copil. În programul „Tânăr ecologist” există două categorii principale – „cunoștințe ecologice” și „atitudine”, a doua fiind cea de conducere și mai amplă. „Atitudinea” acumulează cunoștințe și emoții în același timp, conținând componente intelectuale și senzoriale. Efectuăm diagnostice de două ori pe an - la început și la sfârșit an universitar. Pentru identificarea „cunoștințelor ecologice” folosim jocuri: „Excursie într-un colț de natură”, „Excursie la o grădină”. Copiilor li se pun o serie de întrebări, diferența de răspunsuri reflectă cantitatea și conținutul diferit de cunoștințe pe care copiii le dobândesc la fiecare vârstă. În identificarea relațiilor copiilor cu natura, pe lângă observațiile pe termen lung, desfășurăm experimente naturale sub forma unor situații special organizate „Ajutor voluntari”, „Rămâneți fără hrană”.

Introducem rezultatele în tabele și tragem concluzii despre dinamica dezvoltării cunoștințelor și atitudinilor copiilor față de natură. Dinamica pozitivă ne permite să tragem o concluzie despre eficacitatea muncii depuse.

Rezultatele sunt de asemenea interesante sondaje pentru părinți .

• 100% dintre părinți știu că grădinița se ocupă de educația ecologică a copiilor și simt asta în copiii lor (ei vorbesc mult, cer adesea să-și ia un animal, acordă atenție naturii înconjurătoare, cer să-i ducă într-un parc sau pădure, citește despre natură);

• Sprijinul părinților pentru munca desfășurată în grădiniță se manifestă prin faptul că aceștia aduc hrană pentru animale, sunt interesați de activități și participă la zile de curățare, târguri, sărbători și promoții; se obișnuiesc să lucreze în grădina lor, să urmărească programe despre animale, să cumpere cărți, să merg la natură etc.;

• toate familiile au plante de interior acasă, 60% au cărți și filme despre natură, 50% au animale acasă;

• 88% dintre copii au posibilitatea de a observa și de a lucra la cabana lor de vară;

• 100% dintre părinți se străduiesc să-și familiarizeze copiii cu regulile de comportament în natură;

• la întrebarea „Cum poți ajuta o grădiniță în ecologie?” Pentru 46% dintre părinți le-a fost greu să răspundă, iar restul de 54% au oferit asistență specifică pentru plantarea arborilor, achiziționarea de plante de interior, răsaduri, hrană pentru animale și participarea la curățenii și târgurile comunitare.

Analiza sondajului a arătat că cooperarea cu părinții în educația pentru mediu servește la creșterea eficienței muncii desfășurate și, de asemenea, influențează dezvoltarea abilităților educaționale ale părinților și le susține încrederea în propriile capacități pedagogice.

CONCLUZIE.

Astfel, rezultatul muncii aprofundate în cadrul programului „Tânăr Ecolog” de către S.N. Nikolaeva este creditată cu mediul favorabil creat la instituția de învățământ preșcolar. O atmosferă de interacțiune prietenoasă între adulți și copii, relație de încredere cu preșcolarii și părinții lor. Grupurile au creat o zonă verde îmbogățită și condiții de viață ecologice și de îmbunătățire a sănătății pentru copii. Copiii au dezvoltat un comportament corect pentru mediu atunci când interacționează cu obiectele vii din apropiere.

Lucrările privind educația pentru mediu au necesitat achiziționarea de picturi, diapozitive, casete cu înregistrări ale sunetelor naturale, zgomote, povești de mediu și producerea de manuale și manechine pe cont propriu. Dificultățile în organizarea excursiilor pe distanțe lungi au fost rezolvate cu ajutorul părinților și al administrației grădiniței.

Pentru a-mi îmbunătăți cunoștințele de ecologie și profesionalism, am început să mă angajez în selecția și achiziționarea de literatură cu conținut biologic și de mediu; a dezvoltat un program pentru cercul de mediu „Vreau să știu totul!” Deoarece programul S.N Nikolaeva „Tânărul Ecolog” și cerințele standardelor de stat ale componentei naționale-regionale pentru dezvoltarea culturii de mediu a copiilor sunt similare ca conținut, munca de implementare a acestuia nu a cauzat dificultăți deosebite.

Cu toate acestea, aș dori să continui, cu ajutorul părinților și în cooperare cu Centrul ecologic al districtului Ordzhonikidze, să creez un mediu natural mai îmbogățit și mai divers pe site-ul grădiniței: să plantăm copaci și arbuști tineri, să plantăm o fitogrădină. În viitor, intenționez să continui să stăpânesc tehnologia educației de mediu pentru copii și să-mi îmbunătățesc abilitățile în utilizarea metodelor și formelor de lucru ecologic cu copiii.

Titlu: Raport creativ despre ecologie „Dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari în procesul de educație pentru mediu”

Post: profesor
Locul de lucru: MBDOU Nr.219
Locație: Bashkortostan, Ufa

2017 a fost declarat Anul ecologiei în Federația Rusă.

La grădinița unde amLucru, se acordă multă atențieeducația de mediu a copiilor preșcolari, lucrul se desfășoară conform programului C. N. Nikolaeva „Tânărecologist.

La începutul anului m-am stabilitţintă : creştereacopiii preșcolari au o atitudine umană față de natură.

Sarcini :

formează un sistemde mediucunoștințe și idei;

dezvoltarea sentimentelor estetice (capacitatea de a vedea și simți frumusețea naturii, de a o admira, dorința de a o păstra);

participarea copiilor la activități fezabile pentru a avea grijă de plante și animale, pentru a proteja și proteja natura.

În grădinița noastră pe tot parcursul anului am condus o varietate delucrarea de educație ecologică a preșcolarilor.

Am ales și desfășurat lucrări de autoeducație pe tema: „Educația de mediu a copiilor de vârstă preșcolară senior”.

Am realizat un proiect de mediu pe termen scurt " Lume uimitoare pisici”, al cărui scop a fost:Creați condiții pentru formarea fundațiilor unui comunde mediucultura unui copil preșcolar.

Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru pisici de companie prin activități educative și creative.

Extindeți generalulcultura ecologica, prin povești despre rasele de pisici și diversitatea lor.

Grupul a creat un colț de natură cu plante de interior și un acvariu cu pești. Într-un colț de natură, copiii se familiarizează cu condițiile necesare creșterii și dezvoltării plantelor și organismelor vii, observă și lucrează. De asemenea, copiii au urmărit animalul nostru de papagal, l-au ajutat să-l hrănească și să-i curețe cușca. În timpul acestor acțiuni, copiilor li s-a insuflat dragoste și interes față de ființele vii și dorința de a avea grijă de ele.

Pentrueducația pentru mediu a copiilorplimbările au fost utilizate pe scară largă,

timp în care le-a prezentat copiilor schimbările naturii după anotimp (lungimea zilei, vremea, schimbările în viața plantelor și animalelor, munca umană).

La plimbari am organizat jocuri cu materiale naturale(nisip, apă, zăpadă, frunze, fructe) .

La plimbările cu băieții, traseul nostru trecea adeseade mediucale.EcologicTraseul îndeplinește o funcție educațională, de dezvoltare, estetică și de îmbunătățire a sănătății. În timp ce organizam o excursie de-a lungul traseului, eu și copiii mei am observat copaci, arbuști de diferite specii, de diferite vârste(ulm, pin, cireș, măr etc.).

Ecologicpoteca permite mai multproductivfolosiți plimbări regulate cu copiii pentrude mediuactivități și în același timp pentru sănătatea copiilor la aer curat. Aceleași obiecte pot fi vizitate de multe ori, mai ales în diferite anotimpuri ale anului.

Odată cu sosirea primăverii, plantele au fost plantate în paturi de flori, iar copiii au încercat să ajute la îngrijirea plantelor: udarea și plivitul. Toate acestea au ajutat să dezvolte la copii o atitudine de dragoste și grija față de plante, dorința de a avea grijă de ele.

Adesea la cursuri și în timpul proceselor de regim am folosit ficțiune de mediu. Ficțiunea despre natură are un impact profund asupra sentimentelor copiilor. După lectură, s-a purtat o conversație cu copiii, au fost puse întrebări este foarte important să le transmitem copiilor sensul lucrării.

În grădiniță au loc anual expoziții„Fantezie de toamnă din material natural» , la care participă copiii împreună cu părinții lor.

ÎNlucrul cu părinții în domeniul educației pentru mediucopiilor, s-au folosit diverse forme de lucru (consultații, conversații, chestionare) .

Ca urmaremunca facutasunt pozitiverezultate :

începutul se formeazăcultura ecologică la copii;

s-a format o atitudine corectă în mod conștient față de obiecte și fenomene naturale,gândire ecologică;

copiii învață acțiuni practice pentru protejarea naturii;

Se dezvoltă abilitățile mentale ale copiilor, care se manifestă prin capacitatea de a experimenta, analiza și trage concluzii;

copiii au dorința de a comunica cu natura și de a-și reflecta impresiile prin diverse activități.

În grupa de vârstă fragedă, continui să lucrez la dezvoltarea bazelor educației pentru mediu la copii vârstă mai tânără prin observații într-un colț de natură, plimbări, citire de ficțiune, lucru cu părinții.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL

„GRĂDINIȚA Nr. 51 R. P. SECTORUL SENNAYA VOLSKY

REGIUNEA SARATOV"

„Raport privind activitatea depusă în domeniul educației pentru mediu a preșcolarilor pentru anul 2017”

Pregătite de:

Profesor de copilărie timpurie

Saygusheva Olga Vladimirovna

2017

Lyubov Shamparova

Dacă îți place tot ce este misterios, enigmatic și neobișnuit, îți place să observi și să reflectezi. Dacă ai încredere doar în ochii și experiența ta, înseamnă că ai suflet de experimentator și cercetător!

ÎN ultimii ani, simțim în mod deosebit acut nevoia de a reda spiritualitatea și umanitatea sistemului educațional, iar acest lucru, în cel mai bun mod posibil, se poate face atunci când se formează bazele conștiinței de mediu la copiii preșcolari.

La începerea activității în domeniul prioritar - educația ecologică a copiilor preșcolari, mi-am propus principalul obiectiv - păstrarea și consolidarea sănătății fizice și psihice a fiecărui copil. Pentru a-l realiza, am identificat următoarele sarcini:

Crearea condițiilor pentru educația ecologică a copiilor preșcolari.

Adoptând o abordare holistică a vindecării prin natură.

Creșterea conștientizării asupra mediului a profesorilor și părinților.

Implementarea sarcinilor stabilite a început cu construirea unui mediu de dezvoltare specific disciplinei în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor și cu cerințele programelor educaționale educaționale.

În grupuri: modele de zone naturale ale Republicii Kabardino-Balkaria. Centru de relief psihologic, centru de apă și nisip. Gradina de legume pe geam, pasaport de plante de interior, glob, colt de locuit. Bibliotecă ecologică, laptopuri pornite teme de mediu carte plângătoare a naturii, harta zonelor naturale, calendarul vremii. Centrul de experimentare, mutarea mapei: „Tânăr ecologist” Planul unui traseu ecologic.

În afara grupului; gradina de flori, platforma meteo, gradina de legume plante medicinale, traseu ecologic, colt de padure neatinsa, gradina de legume.

Pentru o muncă de succes, a fost elaborat un plan de creare: „Spațiu ecologic”. În această etapă, ea a acordat o atenție deosebită lucrului la traseul ecologic, care a cuprins următoarele obiecte: Familie veselă, aleea castanilor, iubitele Lipka, pădurari veseli etc.

Scopul programului: Creșteți conservatori. Oferă concepte de mediu, învață copiii să fie milostivi. Cultivați sentimente pozitive față de toate lucrurile vii, iubiți și protejați natura.

Programul este format din 4 blocuri.

Bloc 1 – Casa noastră este natura.

Blocul 2 – Anotimpuri.

Blocul 3 – Principalele grupuri de animale.

Blocul 4 – Să învățăm și să explorăm.

Bloc 1 – Casa noastră este natura.

Cursuri în care dezvolt interesul cognitiv al copiilor față de natură, îmi formez idei despre structura sistemică a naturii și cultiv o atitudine conștientă și grijulie față de aceasta.

2 bloc– Anotimpuri

Copiii cunosc schimbările din natură în funcție de anotimpuri. Acest bloc include observații și lucrări în grădina de legume și grădina de flori.

3 bloc- Principalele grupuri de animale

Dezvolt la copii capacitatea de a clasifica animalele după specii și după aspect, formă, culoare și habitat. Ce beneficii aduce acest animal?

4 bloc- Învățăm explorând

În acest bloc, dezvolt activitatea cognitivă a copiilor: acestea sunt colțuri ale naturii care îndeplinesc cerințele moderne, laboratoare mici cu echipamentul necesar activităților experimentale. Jocuri ecologice ținând cont de diferitele niveluri de dezvoltare ale copiilor, diverse mijloace didactice, machete, colaje, tabele mnemonice.

„Multe, dacă nu aproape tot, ceea ce avem astăzi a fost stabilit în primii noștri șapte ani de viață.”

P. Weinzweig.

Grupul meu este confortabil pentru fete și băieți curioși. Încerc să mă asigur că copiii se simt confortabil și confortabil, interesanți și fericiți. Colțul ecologic nu este niciodată pustiu; copiii urmăresc peștii de acvariu și se familiarizează cu plantele de interior. În colțul de istorie locală, copiii se familiarizează cu țara natală, cu zonele sale naturale, cu fauna sălbatică și cu plantele.

Copiilor le place să joace jocuri didactice ecologice: „Cine locuiește unde?”, „Cine mănâncă ce?” „Spune-o într-un singur cuvânt”, „Gata minunată”, „Testează gustul”, „Colectează o plantă”, etc.

Este foarte important să ne încurajăm copiii să fie interesați de sănătatea lor. Îmi desfășoară activitatea prin diverse forme de activitate:

Îmbunătățirea sănătății cu fitoncide, kinders de usturoi, terapia cu ceapă, consumul de ceapă.

Organizarea modului motor:

Exerciții de dimineață, plimbări, jocuri în aer liber, exerciții fizice, gimnastică după somn, masaj al membrelor folosind diferite tehnici, jocuri cu degetele, exerciții pentru ochi, exerciții de respirație, cursuri de educație fizică, coregrafie.

Întărire ținând cont de sănătate. Băi de aer, mersul desculț, mersul pe căi de sănătate, spălarea abundentă, jocul cu apă, clătirea gâtului.

Gargară terapeutică cu ierburi antiinflamatoare (salvie, mușețel)

Terapie cu vitamine - decoct de măceș, felul trei fortificat.

Gripa, ARVI (unguent oxolinic, arici portocali cu cuișoare, usturoi).

] Nu este ușor pentru copii să înțeleagă fenomenele lumii din jurul lor: nu toate procesele naturale sunt accesibile observării, astfel de informații sunt ajutate să asimileze în detaliu

modele de lucru pe care copiii le pot lucra singuri.

Lucrul în natură te învață să fii atent la plantele și animalele unui colț al naturii și dezvoltă în ele calități precum bunătatea, răbdarea, munca grea și mila.

Doar munca intenționată cu copiii, variată ca formă și metode, a făcut posibilă formarea în ei a unei atitudini pozitive față de natura pământului lor natal,

Trushchikova Lidiya Mikhailovna, profesoară, grădinița MBDOU nr. 24 din orașul Cherepovets.

„Educația de mediu a copiilor preșcolari”

Creșterea unei culturi ecologice este una dintre domeniile importante de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui preșcolar. Acest lucru ridică necesitatea promovării educației ecologice a preșcolarilor la grădiniță.

Copilul trebuie să înțeleagă că omul și natura sunt interconectate, de aceea îngrijirea naturii înseamnă grija pentru om, pentru viitorul lui, iar ceea ce dăunează naturii dăunează și omului.

Hotărât pentru tine scopul principal al lucrării: Creșterea unui preșcolar alfabetizat pentru mediu, activ social, responsabil pentru starea mediului și atent la bogățiile naturii.

Pentru a obține un rezultat pozitiv în munca mea în această direcție, m-am propus urmatoarele sarcini:

— educarea copiilor în elementele fundamentale și cunoștințele de bază ale culturii mediului;

— introduceți reprezentanți ai naturii vii și neînsuflețite;

- sa formezi in copiii grupului tau o atitudine pozitiva emotional fata de natura;

— cultivați dorința de a respecta în mod constant regulile de comportament în natură.

Pentru a implementa aceste sarcini, evidențiem câteva conditii , care vă va ajuta să creșteți mai bine un copil alfabetizat pentru mediu:

1. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor. Saturație cu material vizual și jocuri care vor contribui la studiul naturii.
2. Echipament pentru un colț pentru părinți în care se așează regulat material, recomandări pentru educația ecologică a copiilor.
3. O colecție de ficțiune specială pe această problemă.

Crearea unui mediu de dezvoltare.

• Grupul a creat un mediu adecvat de dezvoltare a subiectelor, necesar pentru organizarea lucrărilor pe această temă. Un loc semnificativ este dedicat unui colț de natură, unei varietăți de plante de interior (sparaanghel, aloe, begonie, mușcate, coleus, iedera).
• Colțul de cărți conține o selecție de ficțiune care ajută la consolidarea cunoștințelor despre natură.
• ÎN colțul părinților Există materiale care îi ajută pe părinți să-și dezvolte copiii. Acestea sunt foldere - mută „Natura și Copiii”,

„Educația de mediu a copiilor preșcolari.

Forme și metode de bază de lucru cu copiii.

La baza lucrului cu copiii au fost observațiile personale ale atitudinii copiilor față de mediul natural.

La începutul anului școlar, am revenit la rezultatele anului trecut, acordând o atenție deosebită neajunsurilor identificate și cauzelor acestora. Facem ajustări la planurile de lucru viitoare cu copiii și ne familiarizăm din nou cu caracteristicile psihologice de vârstă ale copiilor.

Începând de la o vârstă fragedă, oferim copiilor primele linii directoare din lumea naturală. La vârsta asta acord multă atenție observatii.

Când vine iarna, continuăm să monitorizăm vremea și zăpada. Sărbătorim împreună cu copiii că fulgul de nea este ușor, pufos și se topește rapid. Plimbându-ne prin zăpadă, ne examinăm urmele pașilor și admirăm frumusețea copacilor acoperiți cu zăpadă pufoasă. Folosim pe scară largă literatura educațională pentru copii special selectată în funcție de perioada anului și de vreme, îi introduc în frumusețea cuvântului artistic, învățând pe de rost poezii cu ei în activități gratuite.

Pentru a consolida cunoștințele acumulate în timpul observațiilor, ne jucăm cu copiii în jocuri didactice mai dificil: „Din ce copac este frunza?”, „Unu, doi, trei - aleargă la copac”.

În zilele ploioase ne petrecem observarea plantelor de interior, compar mărimea și culoarea frunzelor și acordă atenție aspectului frunzelor noi. Luând în considerare cu copiii material demonstrativ, selectați pentru educația ecologică, care contribuie la dezvoltarea mediului lor extern.

Atragem atenția copiilor asupra păsări care nu zboară spre clime mai calde, ci rămân cu noi. Le explic că iarna le este greu păsărilor să găsească hrană, că au nevoie de ajutorul nostru. Vara, păsările protejează grădinile și grădinile de legume și distrug insectele dăunătoare. Păsările sunt prietenii noștri fideli.

Comunicarea directă cu natura trezește un mare interes la copii. În timp ce se joacă, observă și efectuează experimente cu pietre, nisip și frunze căzute, copiii devin curioși și au multe întrebări. Copiii au învățat să observe fenomene naturale, sărbătorește lucruri noi, stabilește conexiuni între fenomenele individuale, transmite-ți impresiile. Nici unul dintre ei nu mai smulge flori fără un scop, nu sparge ramuri sau nu mai calcă un furnicar.

O modalitate bună de a atrage atenția copiilor sunt povești despre animale, care intră ușor și organic în viața unui copil.

Observațiile sunt combinate cu activitatea muncii copii cu capacitatea de a face un fel de muncă. În procesul de astfel de muncă, ei dezvoltă abilități de muncă și o atitudine corectă față de muncă, un simț al responsabilității pentru munca prestată. „Să plantăm un mesteacăn”, „Să hrănim păsările”, „Să creștem ceapă”.

Copiii învață să vadă frumusețea în orice manifestări naturale ale unui organism viu sănătos și să se bucure de ea, să înțeleagă frumusețea naturii surprinsă în opere de artă și să o creeze cu propriile mâini prin diferite forme. activități vizuale.

Deci, stadiul inițial de cunoaștere a naturii este senzațiile și percepțiile. În acest moment, ar trebui să acordați atenție vieții naturii, interconexiunii componentelor sale, unității tuturor viețuitoarelor.

În acest caz folosim conversații, povești, semne populare, jocuri în aer liber. La această vârstă, copiii știu deja că rădăcina este necesară pentru ca plantele să absoarbă umezeala și substanțele nutritive, tulpina le poartă spre frunze, iar frunzele absorb dioxidul de carbon și eliberează oxigen.

De mare importanță sunt clasele de tip cognitiv și generalizator aprofundat, în care copiii consolidează și aprofundează ideile despre natură dobândite în viața de zi cu zi, dobândesc abilități în activitățile educaționale: ascultă explicațiile profesorului, întrebările acestuia, răspunsurile colegilor, își integrează judecățile. într-o conversație colectivă. Ei învață în mod activ să compare, să analizeze, să tragă concluzii și să tragă concluzii.

Pentru a înțelege mai pe deplin conținutul acestor clase, folosesc noi tehnologii pedagogice în munca mea: algoritmi, diagrame, pictograme, datorită cărora copiii dobândesc multe cunoștințe despre natura lor nativă, ceea ce le permite să compare și să analizeze. Desfășurând astfel de cursuri, aprofundez și generalizez cu copiii materialul care le este bine cunoscut, folosind modele și alte forme de vizualizare, arăt dependențele ecologice ale naturii.

Minutele de educație fizică sunt o conditie necesara pentru a menține performanța și sănătatea copiilor.

Pentru a rezuma munca mea, am petrecut cu copii lecția finală

„Mesteacan alb”, pentru care ne-am pregătit de mult și în timp util.

Lucrul cu părinții în domeniul educației pentru mediu este una dintre componentele muncii comune ale grădiniței și familiei. Numai bazându-ne pe familie, doar prin eforturi comune putem rezolva sarcina principală - creșterea unei persoane cu „H” majuscul, o persoană alfabetizată pentru mediu. Prin urmare, încerc să aduc în conștiința părinților că creșterea unei culturi a mediului preșcolarii mai tineri extrem de necesar. Ea le-a oferit mape - mape, mape - mape pliante despre educația pentru mediu, în care pot găsi răspunsuri la întrebările copiilor lor - sunt diverse exerciții, material literar, jocuri didactice, situații pedagogice.

Un loc important în sistemul de economii al fiecărui copil experiență personală interacțiune corectă din punct de vedere al mediului cu natura mediului imediat, sigură atât pentru copil, cât și pentru natura însăși, în conformitate cu interesele, înclinațiile, nivelul dezvoltarea cognitivă este alocat creării unei căi ecologice pe teritoriul grădiniței și organizării muncii cu copiii pe aceasta.

Activitățile și activitățile orientate către mediu, distribuite uniform pe parcursul anului școlar și legate de cele mai importante evenimente și fenomene de natură socială și naturală, asigură succesul tehnologiei: construcția ei se apropie de cea optimă, iar implementarea ei în practică crește efectiv nivelul de educație ecologică a copiilor.

Copilul trebuie să înțeleagă că omul și natura sunt interconectate, de aceea îngrijirea naturii înseamnă grija pentru om, viitorul lui, iar ceea ce dăunează naturii dăunează omului. În consecință, acțiunile care au ca rezultat distrugerea Căminului nostru comun pentru toți sunt imorale.

Aș dori să cred că munca pe această temă va ajuta la așezarea bazei pentru educarea culturii de mediu a preșcolarilor.