Proiect de dezvoltare a vorbirii într-un grup de logopedie. Proiect „Săptămâna logopedului la instituția de învățământ preșcolar „Speech Pediatric Polytra”” proiect de logopedie (grup pregătitor) pe tema. Plan pas cu pas - program de implementare a proiectului

Secțiunea I: Partea de informații

Pașaport de proiect

Secțiunea II: Conținutul proiectului

1. Rezumatul proiectului

Acest proiect este de așteptat să fie implementat în patru etape:

Etapa II – organizare și proiectare a doua săptămână din septembrie 2016

Pregătirea copilului de a învăța să citească și să scrie constă din multe componente, printre care importanța inițială este acordată unor caracteristici de vorbire precum auzul dezvoltat al vorbirii, articularea clară a sunetelor limbii materne, cunoașterea imaginilor vizuale ale literelor și capacitatea de a corela sunete cu litere. De asemenea, formarea de alfabetizare este de natură generală de dezvoltare, promovând dezvoltarea activității mentale active, a performanței, a calităților moral-voliționale și estetice ale individului.

Acest proiect are scopul de a oferi copiilor asistență corecțională și de dezvoltare logopedică. Proiectul este conceput pentru copiii de la 6 la 7 ani care frecventează grădinița.

Au fost invitați să participe la proiect copiii din grupa pregătitoare compensatorie, părinții acestora și profesorii instituției preșcolare. Acest proiect este pe termen lung și este conceput pentru un an de studiu.

Preșcolarii sunt mici visători și descoperitori. Ei creează lumea din jurul lor. Descoperirile și descoperirile lor în ceea ce privește natura căutării și manifestării inițiativei lor sunt destul de comparabile cu realizările creative ale adulților. Proiectul nostru presupune dezvăluirea potențialului creativ și manifestarea inițiativei și activității cognitive nu numai a copiilor, ci și a părinților.

Materialul prezentat în proiect are o orientare educațională generală, ceea ce îi permite să fie utilizat în predarea copiilor atât cu tulburări de vorbire, cât și cu o dezvoltare normală a vorbirii.

2. Relevanța temei și problema pe care proiectul își propune să o rezolve

ÎN ultimii ani numărul copiilor cu diverse dificultăţi de învăţare a crescut în scoala elementara. Problema deficienței limbajului scris la școlari este una dintre cele mai presante pentru educația școlară, deoarece scrierea și citirea din obiectivele de învățare se transformă pentru elevi într-un mijloc de dobândire ulterioară a cunoștințelor.

Prin urmare, munca orientată pentru prevenirea tulburărilor de citire și scriere ar trebui efectuată la vârsta preșcolară mai înaintată. Prevenirea încălcărilor vorbirii scrise este unul dintre domeniile actuale de activitate corecțională în sistemul de învățământ special. învăţământul preşcolar.

Copii cu Subdezvoltare generală tulburările de vorbire sunt expuse riscului de apariție a disgrafiei și a dislexiei. Tulburările de scriere și de citire sunt cea mai frecventă cauză a eșecului școlar și a neadaptarii.

Premisele psihofiziologice pentru stăpânirea scrisului și lecturii în ontogeneză se formează cu mult înainte de începerea învățării scrisului și citirii.
Relevanța prevenirii disgrafiei la preșcolari cu ODD constă în corectarea cea mai timpurie, direcționată a vorbirii și dezvoltare mentală prescolari, asigurarea pregatirii copiilor pentru invatarea scrisului si cititului si adaptarea scolara in general, prevenind abaterile secundare in dezvoltarea unui copil anormal. Având în vedere că la copiii cu OSD formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire este afectată complex: pronunția sunetului, structura sunet-silabă a cuvintelor, procesele fonemice, analiza și sinteza limbajului, imaturitatea vorbirii conectate la monolog, structura lexico-gramaticală a vorbirii, gnoză vizuală, praxis optic-spațial, memorie, atenție, funcție motrică, gândire. Există subdezvoltare activitate cognitivăși, în consecință, precondițiile de vorbire și non-vorbire pentru stăpânirea scrisului nu au fost formate. În acest sens, lucrările de logopedie privind prevenirea disgrafiei în grupul de logopedie a unei grădinițe ar trebui să vizeze formarea atât a funcțiilor mentale, cât și a celor non-vorbite, precum și a proceselor care determină procesul normal de stăpânire a scrisului.

3. Scopurile și obiectivele proiectului.

Scopul proiectului- crearea și organizarea de activități corecționale direct organizate (denumite în continuare CNOD) pe baza unui grup compensator, oferind o abordare individuală a unui copil cu patologie a vorbirii și, ulterioare, șanse egale de începere la studii la școală.

Obiectivele proiectului:

• să dezvolte o bază organizatorică pentru crearea și funcționarea unui grup compensator de activități educaționale necomerciale, să testeze condițiile organizatorice, de fond și metodologice ale activităților educaționale individuale necomerciale în prezența părinților.
• asigurarea continuității între învățământul preșcolar și cel primar;
• introducerea regulilor vieții școlare;
• să dezvolte abilitățile și abilitățile necesare activităților școlare;
• introduceți termeni (sunet, literă, silabă, propoziție, accent);
• îmbogăți vocabularul și dezvoltă vorbirea;
• formarea structurii gramaticale a vorbirii copilului;
• fă primii pași spre reflecție.

Valoarea proiectului:

• crearea condițiilor pentru acordarea în timp util a asistenței logopedice corecționale și de dezvoltare în condițiile unui grup compensator de instituții de învățământ preșcolar și modificări în echipamentul material, tehnic și didactic al procesului corecțional și educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.
• acordarea de asistență părinților copiilor cu dizabilități.
• implementarea activităților inovatoare în cadrul proiectului ne va permite să rezumam mulți ani de experiență pedagogică a unui profesor logoped, care la rândul său va contribui la schimbarea imaginii sociale și pedagogice a instituției de învățământ preșcolar.

Parte pregătitoare (de cercetare) a proiectului.

Reușita construirii unui mecanism de implementare a proiectului pe baza relevanței formulate necesită definirea obiectului și subiectului lucrării.

Obiectul proiectului este copiii cu dizabilități care frecventează o grupă pregătitoare compensatorie.

Subiectul proiectului- un set de activități organizatorice și de dezvoltare care vizează creșterea capacităților de vorbire ale copiilor preșcolari și prevenirea tulburărilor de citire și scriere.

Metode de cercetare– analiza spațiului de mediu, chestionarea, monitorizarea nevoilor și capacităților societății, studierea abordărilor conceptuale ale politicii Departamentului de Educație din Moscova în domeniul educației preșcolare.

Un sondaj al părinților din grupurile juniori și mijlocii a arătat că 100% dintre părinți consideră că problema dezvoltării funcțiilor de vorbire a copilului este importantă. Dintre acestea au remarcat că:

• tulburările de vorbire îngreunează comunicarea cu semenii din instituțiile de învățământ preșcolar - 21%;
• sunt cauza viitoarelor probleme la studii la școală - 35% din familii;
• va împiedica comunicarea completă cu oamenii în viitor - 44% dintre respondenți.

Pentru a depăși dificultățile: 72% - consideră recomandabile consultarea și cursurile cu un specialist în instituție de învățământ preșcolar; 47% - văd probleme în dezvoltarea copilului lor; în același timp, 40% nu acordă importanță neajunsurilor dezvoltarea vorbirii la această vârstă.

4. Posibile riscuri și modalități de a le depăși.

În timpul cercetării noastre, am calculat posibilele riscuri și am oferit modalități de a le depăși.

Determinarea unei posibile strategii de implementare a proiectului:

Valorificarea punctelor forte pentru a profita de noile oportunități:

• Organizați și conduceți întâlnire cu părinții cu furnizarea datelor de examinare a copiilor, identificați problemele și domeniile prioritare pentru depășirea acestora.
• Prezentați părinții și profesorii instituției în proiect și invitați-i să coopereze.
• Efectuați un sondaj în rândul părinților din ciclul junior și secundar grupuri de instituţii de învăţământ preşcolar printr-un sondaj de identificare a cererii de servicii din cadrul proiectului.

Compensarea punctelor slabe cu capacități bune:

• KNOD in prezenta parintilor este asigurat seara de la 15.00 la 19.00.
• Realizarea de consultații pentru cadrele didactice privind implementarea unui program de logopedie în instituțiile de învățământ preșcolar
• Utilizați Internetul în dezvoltarea și selectarea suportului metodologic pentru KNOD în prezența părinților.

Utilizarea punctelor forte pentru a atenua amenințările:

• Experienta de studiu pe aceasta problema.
• Organizarea unui centru de consultanță pentru părinți pe baza instituției în scopul educației lor pedagogice

5. Planificarea lucrărilor de implementare a proiectului.

Programul de implementare pas cu pas al proiectului

Proiectul este de așteptat să fie implementat în patru etape:

Etapa I – pregătitoare: prima săptămână din septembrie 2016.

Etapa II – organizare și proiectare: a doua săptămână din septembrie 2016.

(Etapele I și II se desfășoară într-o manieră accelerată datorită bazei metodologice și practice pregătite).

Etapa III – practic: 15.09.2016 – 30.05.2017

Etapa IV – analitică: septembrie 2017.

Durata proiectului– 8 luni.

Forme de lucru:

• clase: pregătirea pentru alfabetizare
• excursii(bibliotecă, școală)
• jocuri: verbal, joc de rol, didactic.
• concursuri: competiție familială creativitate de design „Bună, scrisoare!”, „Fete deștepte și deștepte”, concurs de mini-muzee din instituțiile de învățământ preșcolar.
• sărbători de vorbire.
• mini-muzeu de prezentare„Scrisoarea mea preferată”
• lucrul cu părinții: ateliere, consultații, sondaje, KVN

6. Imaginea rezultatului final, criterii de evaluare a acestuia.

Rezultatul proiectului– un model de organizare a muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii din grupa compensatorie la o instituție de învățământ preșcolar.

Rezultatele așteptate ale proiectului:

Calitate

• Reducerea numărului de copii cu probleme de limbaj scris;
• Crearea unei bănci materiale didactice(criteriul de evaluare este prezența unei descrieri a experienței echipei didactice).
• Mediul spațial și de dezvoltare a subiectelor îmbogățit al grupurilor instituțiilor de învățământ preșcolar.
• Disponibilitatea unui program de logopedie pentru sprijinul psihologic și pedagogic al familiilor elevilor (criteriul de evaluare este prezența unei descrieri a experienței cadrelor didactice).
• Satisfacția părinților și a profesorilor (criteriul de evaluare – rezultatele anchetelor consumatorilor).
• Planificarea activității unui centru de consultanță pentru părinți (instruiri, seminarii, consultații).

Cantitativ

• Implementarea standardului educațional de stat federal pentru a îmbunătăți calitatea educației și a oferi șanse egale copiilor cu dizabilități atunci când intră la școală.
• Implicarea părinților în sistemul de învățământ preșcolar ca parteneri egali în desfășurarea activității de corecție și dezvoltare cu copiii.
• Prezența ridicată și regulată a copilului în grup, reducerea morbidității
• Creșterea ponderii copiilor cu o dezvoltare normală a vorbirii la începutul școlii
• Participarea activă a părinților la educație proces educațional

Rezultatul proiectului:

• Nivelul de competență parentală în materie de dezvoltare a vorbirii a crescut, s-a stabilit contactul cu membrii familiei și s-au convenit influențe educaționale și corective asupra copilului.
• A fost dezvoltat și testat un sistem de clase corecționale pentru copiii de 6-7 ani cu tulburări severe de vorbire.
• S-a efectuat prevenirea disgrafiei, al cărei rezultat este absența formei optice a disgrafiei la copii.
• A fost creată o colecție de manuale metodologice, practice și electronice și fișiere de carduri.
• Au fost elaborate și adoptate cerințe uniforme pentru părinți și copii în materie de abordare a educației.

Oportunități de dezvoltare ulterioară a proiectului:

• Pe baza experienței dobândite în implementarea proiectului „On the Road to the ABC”: efectuați logopedie GCD timp de 5 până la 6 ani.
• Publicații de experiență de muncă.
• Discursuri la seminarii și conferințe la diferite niveluri.

Proiect de terapie logopedică „Cheerful Breeze”

Utilizarea exercițiilor de respirație în sistemul de cursuri pentru prevenirea tulburărilor fonetice de vorbire la copii grupa mijlocie studiind la un centru de logopedie

Relevanţă
Mulți copii care studiază la centrul de vorbire vorbesc prost defectele lor de vorbire sunt persistente cu un număr mare de cazuri de sigmatism interdentar, subdentar și lateral. După cum știți, pronunția sunetelor este strâns legată de respirație. Respirația corectă a vorbirii asigură producerea normală a sunetului, creează condiții pentru menținerea volumului vocii, respectarea strictă a pauzelor, menținerea fluenței vorbirii și a expresivității intonației.

Scopul exercițiilor de respirație este de a crește volumul respirației, de a-i normaliza ritmul și de a dezvolta o expirație lină, lungă și economică.

În plus, exercițiile de respirație nu numai că afectează formarea unei respirații corecte a vorbirii, ci ajută și să învețe copilul să pronunțe corect anumite sunete.

Sunetele vorbirii se formează într-o anumită poziție a aparatului articulator, cu mișcări corespunzătoare ale limbii, buzelor și palatului moale.

Exhalarea vorbirii - conditie necesara a pronunta sunete. În funcție de unde este direcționat fluxul de aer - în cavitatea bucală sau nazală, sunetele (cu aceeași instalație a aparatului articulator) vor suna diferit: „m, m”, „n, n” - atunci când aerul trece prin nazal cavitate; „b, b”, „d, d” - când un curent de aer iese prin gură. Când se pronunță sunete fricative „s”, „sh”, „zh”, etc., este necesară o expirație destul de lungă prin gură. Pentru a vibra vârful limbii atunci când se pronunță sunetele „r” și „ry”, este nevoie de un curent puternic de aer.

Dacă un copil vorbește prost, atunci trebuie să înceapă mai întâi munca la dezvoltarea vorbirii. din dezvoltarea respiraţiei . Dacă un copil își umflă obrajii în timp ce vorbește, atunci vorbirea lui este neclară tocmai din acest motiv. Și înainte de a începe să produci, de exemplu, sunete de șuierat, trebuie să-ți înveți copilul cum să producă corect un flux de aer. Diverse jocuri și exerciții ajută la dezvoltarea respirației.

Exercițiile de respirație sunt efectuate în timpul unei ședințe de logopedie sau ca parte a acesteia.

Zona educațională -„Dezvoltarea vorbirii”.

tip de proiect - joc.

După numărul de participanți - subgrup.

La ora de continuare - pe termen lung, 1 an

Prin natura contactelor -în contact cu familia.

Participanții la proiect –
1. Copii din grupul de mijloc „Basme” care studiază la un centru de logopedie.
2. Profesori de grup.
3. Specialist: profesor-logoped.
4. Părinții.

Locul de vanzare - Grădinița combinată MDOBU „Teremok”

Ţintă: formarea la copii a capacității de a controla sistemul respirator, dezvoltarea respirației diafragmatice inferioare.

Sarcini:

1. Dezvoltarea vorbirii diferențiate și a expirației orale la copii.
2. Dezvoltarea unei expirații puternice, netede, direcționate, fără participarea vorbirii.
3. Dezvoltarea unei expirații netede și puternice:

• pe baza sunetelor vocale,
• bazate pe sunete consoane
• bazat pe silabe, cuvinte
• bazate pe propoziții și fraze.

1. Formarea și consolidarea respirației diafragmatice inferioare

Rezultat așteptat: copiii vor învăța să respire corect atunci când vorbesc, ca urmare, vorbirea va deveni mai clară și mai inteligibilă.

Se va elabora un plan pe termen lung și un index de card pentru formarea respirației vorbirii.

Produsul final al proiectului va fi:

• S-a format o motivație stabilă a copiilor pentru autorealizarea vorbirii.
• Creșterea alfabetizării părinților în materie de creștere și educare a copiilor cu tulburări de vorbire, oferindu-le sprijin și asistență în proces de corectare
• Creșterea competenței profesionale profesori preșcolariîn acordarea de sprijin copiilor cu tulburări de vorbire.

Etapele implementării proiectului

Plan de implementare a proiectului:

Concluzie:

Producerea unui curent de aer este una dintre condițiile necesare și semnificative pentru producerea sunetelor. Lucrările privind educarea unui flux de aer trebuie să înceapă în etapa pregătitoare a formării pronunției corecte a sunetului, împreună cu dezvoltarea auzului fonemic și a abilităților motorii articulatorii. Respirația corectă a vorbirii este baza pentru pronunția normală a sunetului și pentru vorbirea în general. Munca care vizează dezvoltarea respirației și producerea unui flux de aer are un efect pozitiv. Cu influență pedagogică, stăpânirea respirației corecte are loc mai rapid, expirarea extra-vorbirii este prelungită și întărită mai devreme, expirația este prelungită în procesul de fonare a sunetelor, ceea ce face posibilă eliberarea rapidă a sunetelor necesare.

Pe termen lung: căutarea și dezvoltarea de noi forme inovatoare de muncă corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire în interacțiune cu toți participanții la procesul educațional.

Utilizarea activităților de proiect este destul de posibilă și chiar necesară în procesul de corecție și logopedie pentru ca copiii să stăpânească mai ferm și pe deplin noile abilități și abilități. Dar această activitate ar trebui să aibă un accent corecțional, adică prin rezolvarea diverselor probleme cognitive și practice în timpul procesului de proiectare împreună cu adulții și colegii, copiii cu subdezvoltare a vorbirii ar trebui să își exerseze abilitățile de vorbire, să-și antreneze abilitățile și abilitățile lingvistice.

Literatură:

1. Leonova M.A., Krapivina L.M. Materiale didacticeîn logopedie: „Obedient Breeze” M., „Școala - Presă”, 1999.
2. Lukyanov L.A., Ermolaev O.Yu., Sergienko V.P. Să ne antrenăm respirația. M., Knowledge 1987.
3. Simkina L.P., Titarovsky L.V. ABC al Sănătăţii M., Amrita - Rus', 2006
4. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activități de proiect pentru preșcolari. M., 2010
5. Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare în instituțiile de învățământ preșcolar. Sferă. M.2005

APLICARE
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii
(grupa mijlocie)

„Suflați fluturele”.
Suflați un fluture de pe o floare .

„Suflați pe un fluture».
Copilul stă la masă. Profesorul îl invită pe copil să sufle pe el, astfel încât să zboare cât mai departe (puteți sufla o dată).

„Suflați insecta”.
Suflați gândacul de pe floare.

„Hai să suflăm pe frunze.”
Suflați frunzele (uscate, tăiate din hârtie) de pe masă, din palmă.

„Spinner”.
Înainte de a începe jocul, pregătiți o jucărie care se rotește. Arătați-i copilului dvs. spinnerul. Pe stradă, demonstrează cum începe să se învârtească când bate vântul. Apoi oferiți-vă să suflați singur.

„Ceai fierbinte”.
Un adult invită copilul să sufle pe ceaiul (supa) fierbinte într-o ceașcă (farfurie), astfel încât să se răcească mai repede. (Ceșca este decupată din carton colorat, aburul este reprezentat de hârtie absorbantă). Copilul sufla abur. Dacă suflă corect, „aburul” se abate de la ceașcă.

„Să suflăm pe nori”.
Suflați pe nori de hârtie suspendați pe un fir.

„Navigă, barcuță!”
Un adult invită copilul să sufle pe o barcă ușoară de hârtie sau plastic într-un recipient cu apă.

„Bule de săpun”.
Un adult introduce copilul în metoda de a opera cu o jucărie și îl încurajează să sufle bule de săpun prin inel.

„Hai să suflem pe un fulg de nea.”
Suflați un fulg de nea de pe mănușă pe o sfoară.

„Minge”.
Profesorul îi invită pe copii să umfle baloane pentru vacanța viitoare. Copiii ar trebui să ia aer prin nas și să-l expire încet prin gură în orificiul balonului. Oricine îndeplinește sarcina corect se va putea juca cu un balon umflat.

„Girlandă de Anul Nou”.
Ghirlanda este așezată pe masă. Profesorul îi invită pe copii să sufle pe el o dată pentru a-l „muta” de la locul lui. Copiii fac exercițiul pe rând, cu ghirlanda deplasându-se de la o margine la alta a mesei.

"Ninge!»
Profesorul așează bucăți de vată pe masă și le amintește copiilor de iarnă. „Imaginați-vă că este iarnă acum. Zapada cade afara. Hai sa suflam asupra lui! Un adult arată cum să sufle pe vată, repetă copiii.

„Suflați pe imagine și aflați. ce este desenat”.
Profesorul sugerează să sufle pe ploaie și să denumească imaginea și perioada din an.

"Loviți mingea în poartă."
Construiți un gol dintr-un set de construcție sau alt material, luați o minge de ping-pong sau orice altă minge ușoară. Și joacă fotbal cu copilul tău. Copilul trebuie să sufle asupra mingii, încercând să o împingă în poartă. Puteți lua două mingi și juca jocul: „Cine este mai rapid”.

„Hai să rostogolim niște bușteni.”
Profesorul îi invită pe copii să se ghemuiască lângă masă (gura la nivelul mesei), să pună un creion rotund („bușten”) în fața lor și să sufle pe el, astfel încât să se rostogolească de 3-4 ori este mai dificil, folosește unul fațetat în loc de un creion rotund.

Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii

Să-ți înghețăm degetul. Suflați un curent rece de aer pe deget.

Să ne încălzim mâinile. Adultul invită copilul să-și încălzească mâinile mamei. Este necesar să se acorde atenție poziției buzelor (gura larg deschisă). Complicație: „Încălzește-ți mâinile” în timp ce pronunți simultan sunetele vocale „A, U” pentru o lungă perioadă de timp

Sărut de aer. Aruncă un sărut imaginar din palmă către cineva din jurul tău.

Cântați cu mine! Adultul îi invită pe copii să cânte cântece cu el. Prima melodie: „A-A-A!” Luați puțin aer și expirați încet. Cântecul ar trebui să fie lung. În timpul jocului, profesorul monitorizează pronunția clară și exagerează articularea sunetelor. În primul rând, sunetele A și U sunt cântate, treptat numărul de „melodii” crește.

Fetele cântă.În primul rând, adultul le arată copiilor imagini cu fete care cântă cu o articulare clar desenată a sunetelor vocale și le cere să ghicească care fată cântă și care sunet. Apoi împarte câte o poză și se oferă să cânte același sunet.

Pompa. Un adult invită copiii să se joace cu pompele. Jocul se joacă pe podea și este însoțit de mișcări care simulează umflarea unei roți cu ajutorul unei pompe. „Cătora dintre voi le place să meargă pe bicicletă? Toată lumea îi place. Dar uneori roțile se pun și se dezumflă. Să luăm pompele și să ridicăm anvelopele - așa! „S-S-S” – pompele funcționează!” Un adult arată mișcările pompei și explică că ar trebui să inhalați mai mult aer decât de obicei. În timp ce pompa funcționează, expirați ușor aerul treptat, pronunțând sunetul C. Nu puteți absorbi aer în timp ce pronunțați sunetul. Pompa poate continua să funcționeze după o pauză când copilul respiră din nou.

Şarpe.„Să ne transformăm în șerpi! Șerpii au ieșit din gropile lor și se lasă la soare. Șerpii șuieră: „SH-SH-SH!” Amintiți-le copiilor că ar trebui să inspire mai mult aer și să șuierat mult timp;

Vaporul cu aburi fredonează. Imitația sunetului cu voce joasă: Uuuu-Uuu...

Păpădie. Respiră adânc pe nas, apoi expiră lung pe gură, de parcă ar vrea să sufle puful de pe o păpădie.

În pădure. Imaginează-ți că ești pierdut într-o pădure deasă. După ce inhalați, spuneți „da” în timp ce expirați. Schimbați-vă intonația și volumul și întoarceți-vă la stânga și la dreapta. Repetați cu copilul dvs. de cinci până la șase ori.

Când practicați respirația corectă a vorbirii, urmați aceste recomandări:

1. inspiră pe nas, expiră pe gură;
2. la expirare, buzele sunt ușor deschise („tub”);
3. expirația trebuie să fie lungă și lină; obiectele oferite copilului pentru suflare trebuie să fie la nivelul gurii copilului;
4. nu ridica umerii;
5. nu vă umflați obrajii când expirați;
6. repetați exercițiul de dezvoltare a respirației de cel mult 3-5 ori;
7. Poziția copilului trebuie să fie corectă (ține spatele drept, nu te ghemuiți, nu lăsați umerii să cadă)
8. efectuați exerciții pentru a dezvolta respirația corectă a vorbirii într-un mod ludic;
9. Preventilati camera inainte de a efectua exercitii de respiratie.

Tu și cu mine creștem într-un cerc de familie,

Toate rădăcinile tale sunt în cercul familiei,
Și vii la viață din familie.
În cercul familiei creăm viață,
Baza fundațiilor este casa părintească.
Taradanova Daria

În ultimii ani, s-a înregistrat o creștere a numărului de copii cu tulburări de vorbire și, în consecință, este nevoie de găsirea celor mai eficiente căi de corectare. În pedagogia modernă apare o contradicție între cerințe curriculumşi dificultăţi în asimilarea lui de către elevii cu deficienţe de vorbire. Această contradicție atrage problema corectării abaterilor în dezvoltarea vorbirii.

În dezvoltarea vorbirii orale, este de o importanță deosebită munca individuala cu fiecare copil din familie, într-o instituție de învățământ. În ciuda faptului că cea mai mare parte a zilei copil modern se află într-o instituție de învățământ, familia are încă o influență primordială asupra procesului de dezvoltare a acesteia. La urma urmei, familia este prima comunitate socială care pune bazele calităților personale ale unui copil. În familie dobândește experiență inițială de comunicare.

De aceea, în prezent, este solicitată o astfel de interacțiune între profesorii unei instituții de învățământ și părinți, care implică schimbul de gânduri, sentimente și experiențe; se urmărește, de asemenea, îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, adică transmiterea lor de cunoștințe, dezvoltarea abilităților pedagogice.

Datorită vieții lor aglomerate, părinții nu sunt întotdeauna capabili să participe la consultații periodice față în față sau la cursuri de logopedie, unde se pot familiariza cu metodele și tehnicile de bază și individuale de corectare a tulburărilor de vorbire la copii. În consecință, sarcina unui logoped este să compenseze cât mai mult posibil decalajul de cunoștințe al părinților asupra unui anumit subiect. Vedem o cale de ieșire din această situație în educația cu normă întreagă și la distanță a părinților în formă Indicație „Lasă-i să vorbească!”. În acest caz, punctul de consultanță acționează ca:

• un mijloc de rezolvare a problemelor corecționale;
• suport socio-psihologic al procesului educațional;
• o modalitate de organizare a relațiilor dintre participanții la procesul educațional, asigurând succesul formării, educației și dezvoltării acestora.

Informarea și educația educațională a părinților este o modalitate de stimulare a dezvoltării tuturor disciplinelor procesului educațional; Cu ajutorul educației, angajații școlii pregătesc părinții ca tovarăși care pot fi ghidați în creșterea copiilor de aceleași idei pe care se bazează personalul didactic. Cu alte cuvinte, „unitatea cerințelor” începe cu definirea domeniului problemelor care sunt comune atât profesorilor, cât și părinților.
Succesul educației corecționale este determinat în mare măsură de cât de clar este organizată continuitatea în activitatea profesorului logoped și a părinților. Niciun sistem educațional nu poate fi pe deplin eficient dacă familia nu este implicată în el.

Scopul proiectului– creșterea eficienței corectării tulburărilor de vorbire ale elevilor de școală primară prin interacțiunea unui logoped cu familia.

Obiectivele proiectului:

1. Creați un centru de consiliere pentru părinți „Lasă-i să vorbească!”:

• motivarea părinților şcolari juniori, înscris în centrul de logo, pentru cooperare și interacțiune;
• să intensifice activitățile sistematice ale Punctului de consultanță pentru părinți pe baza dialogului, deschiderii și confidențialității bazate pe tehnologii pedagogice moderne (inclusiv tehnologiile informației și comunicațiilor);

2. Diseminarea experienței în extinderea câmpului inovator de interacțiune prin forme active de muncă.
Crearea unui spațiu unitar pentru dezvoltarea copilului este imposibilă dacă eforturile profesorilor și părinților sunt realizate independent unul de celălalt. Prin urmare, includerea conștientă a părinților într-un singur proces corecțional, împreună cu profesorul-logoped, va crește semnificativ eficacitatea acestuia.

Noutatea Proiectului este că, pe lângă educația informațională și educațională tradițională a părinților, prezintă opțiunea educației la distanță prin utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în cadrul procesului corecțional al unei instituții de învățământ.

Semnificația practică a proiectului este că prevederile și concluziile conținute în acesta oferă o nouă abordare calitativ pentru a lucra asupra interacțiunii cu părinții și a dezvoltării recomandări practice necesara cresterii eficientei corectarii tulburarilor de vorbire ale elevilor din ciclul primar.

Centru de consiliere pentru părinți „Lasă-i să vorbească!” va funcționa ca o rețea educațională care vizează utilizarea la maximum a resurselor comune ale participanților la interacțiune.

Interacțiunea în cadrul acestui Punct Consultativ va fi implementată în două moduri:

1. Interacțiune educațională virtuală folosind realizările tehnologiilor informaționale moderne și, în primul rând, internetul.
2. Interacțiune reală între școală și familie în scopul implementării comune a obiectivelor educaționale.

Astfel, funcționarea Centrului de Consultare pentru părinți „Lasă-i să vorbească!” va permite familiei să depășească cu ușurință diversele dificultăți care apar la efectuarea temelor. Un profesor logoped „virtual” va oferi o asistență reală familiei și copilului.

În acest scop vin în ajutor noi instrumente tehnice, informaționale, audiovizuale și tehnologii specifice bazate pe utilizarea instrumentelor informatice și informatice moderne.

Avantajele noilor forme și metode de interacțiune între profesori și părinți sunt incontestabile și numeroase:

• în primul rând, este atitudinea emoțională pozitivă a profesorilor și a părinților de a lucra împreună pentru a crește și educa copiii. Părinții sunt întotdeauna încrezători că profesorii vor ajuta întotdeauna să decidă probleme pedagogiceși, în același timp, nu vor face niciun rău, deoarece vor ține cont de opinia familiei și de sugestiile de interacțiune cu copilul. Profesorii, la rândul lor, capătă înțelegere de la părinți în rezolvarea problemelor. Iar cei mai mari câștigători sunt copiii de dragul cărora se realizează această interacțiune;
• în al doilea rând, ține cont de individualitatea copilului. Profesorul menține constant contactul cu familia, cunoaște caracteristicile fiecărui copil și le ține cont atunci când lucrează, ceea ce, la rândul său, duce la creșterea eficienței procesului de corectare;
• în al treilea rând, este întărirea legăturilor intrafamiliale, care, din păcate, este și o problemă problematică în pedagogie și psihologie astăzi;
• în al patrulea rând, aceasta este oportunitatea implementării unui program unificat de creștere și educare a unui copil într-o instituție de învățământ și familie.

Organizarea muncii profesorului logoped în interacțiunea cu părinții se va construi în următoarele domenii:

Succesul creșterii și educației copiilor la școală depinde în mare măsură de modul în care este organizată educația pedagogică a părinților (informare și formare). Relația dintre logoped și părinți va fi realizată cuprinzător: folosind forme și metode tradiționale și inovatoare de interacțiune.

Includem forme și metode tradiționale de lucru:

• studiu,
• ateliere,
• consultatii,
• întâlniri cu părinții,
• cursuri deschise,
• teme pentru acasă.

Suntem încrezători că următoarele forme de lucru vor duce la indicatori de înaltă performanță:

• sărbători comune,
• biblioteca video,
• biblioteca de jucarii,
• biblioteca de acasă.

Se plănuiește introducerea părinților în toate formele de lucru propuse nu numai în timpul unei întâlniri față în față, ci și prin utilizarea resurselor de internet. Datorită vieții lor aglomerate, părinții nu pot participa întotdeauna la consultații periodice față în față sau la cursuri de logopedie, dar acasă își pot dedica cu ușurință câteva minute din timp pentru a se familiariza cu materialul oferit de logoped. Având recomandări metodologice pe mediile electronice, părinții pot găsi oricând cu ușurință materialul de care au nevoie pentru a conduce cursurile cu copilul lor acasă.

Pe lângă consultările telefonice, se vor folosi feedback prin caietul elevului, înregistrări în jurnal sau completarea chestionarelor speciale, literatură specială și diverse ajutoare pentru studiul acasă. Tot materialul care va fi recomandat părinților pentru a studia acasă va fi interesant, vibrant și accesibil. Toate acestea vor ajuta într-un timp scurt la creșterea competenței părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor.
Astfel, un sistem de interacțiune bine organizat între un logoped și părinți prin Centrul de consiliere „Lasă-i să vorbească!” va spori eficacitatea corectării tulburărilor de vorbire ale elevilor din ciclul primar.

Etapele implementării proiectului

Etapa I, pregătitoare (mai 2013 – septembrie 2013)

Obiectivele etapei:

1. Elaborarea documentației.
2. Pregatirea unei echipe de elevi si parintii acestora pentru implementarea acestui Proiect.

Etapa a II-a, principală (septembrie 2013 – aprilie 2014)

Sarcina etapei este implementarea activităților cheie ale Proiectului, funcționarea Punctului de Consultanță pentru Părinți.

Etapa III, generalizare (mai 2014)

Obiectivele etapei:

1. Prelucrarea datelor, descrierea rezultatelor performanței.
2. Corelarea rezultatelor cu obiectivele.
3. Evaluarea eficacității implementării Proiectului.
4. Întocmirea unui raport analitic asupra rezultatelor, recomandări metodologice, prezentări.

Principalele activități ale proiectului

Rezultatele așteptate ale implementării proiectului:

Calitate:

• crearea într-o instituție de învățământ a unui spațiu organizat de interacțiune cu familia în vederea creșterii eficienței corectării tulburărilor de vorbire ale elevilor din ciclul primar;
• asigurarea educației de calitate în școală prin crearea condițiilor de variabilitate, orientare spre conservarea sănătății, informare modernă, sprijin metodologic și tehnologic pentru procesul de învățământ;
• informarea părinţilor despre capacităţile fiziologice ale copilului în vederea implementării cu succes a procesului de corecţie.

Rezultate cantitative:

• îmbunătățirea calității procesului educațional corecțional (cel puțin 80% din numărul total de elevi înscriși în centrul de vorbire);
• o creștere a numărului de școlari primari (cel puțin 90%) eliberați din centrul de logopedie fără tulburări de vorbire;
• creșterea numărului de părinți ai copiilor de școală primară (cel puțin 85%) mulțumiți de calitatea serviciilor educaționale.

Perspective de difuzare a Proiectului

Proiectul poate fi solicitat institutii de invatamant diverse tipuriși tipuri de oraș, district, țară ca ghid pentru îmbunătățirea modelului de interacțiune dintre un logoped și părinți ca parte a procesului de corecție.

(3 mi-a placut, scor mediu: 5,00 din 5)

Proiect

Săptămâna logopedului la instituția de învățământ preșcolar

„Paleta de terapie logopedică”.

Pașaport de proiect

Tema proiectului : „Paleta de terapie logopedică”

Tip proiect: pe termen scurt

Tip: corecțional, informațional, creator, social, pedagogic.

Liderii de proiect:logoped: Komarova M.A., Averina O.G.

Participanții la proiect: copii 5-7 ani care frecventează cursuri de logopedie într-un centru de logopedie, profesori, părinți ai elevilor.

Scopul proiectului:

Corectarea tulburărilor de vorbire la preșcolarii mai mari în procesul de activitate creativăfolosind tehnologii care salvează sănătatea. Propaganda cunoștințelor logopedice.

Obiectivele proiectului:

• Formarea deprinderilor practice la copii de vorbire corectă (clară fonetic, dezvoltată lexical, corectă gramatical).
• familiarizați profesorii și părinții cu munca unui logoped în grădiniţă, în condițiile unui logopunkt;
• utilizare tehnologie modernăîn activitatea de logopedie;
• creați un mediu special care încurajează copilul să fie activ în procesul educațional și să depună eforturi pentru creativitate;
• încurajează copiii să comunicare verbală cu semeni și adulți;
• implica profesorii și părinții în procesul pedagogic corecțional;
• să folosească metode și mijloace pentru a încuraja copiii să se angajeze într-un proces vibrant, emoțional de dezvoltare a vorbirii;
• Trezește interesul preșcolarilor pentru jocurile logopedice și nevoia acestora.

Relevanța proiectuluiÎn fiecare an, în grădinițe, numărul copiilor cu tulburări de vorbire crește, iar logopedii care lucrează la centrele de vorbire instituții preșcolare, devine din ce în ce mai dificil să se organizeze munca corecțională eficientă. PPrin urmare, alături de cursurile tradiționale de logopedie, sunt utilizate noi forme de lucru care folosesc tehnologii de salvare a sănătății. Una dintre formele unei astfel de lucrări este „Săptămâna terapiei logopedice”, în timpul căreia cunoștințele de logopedie sunt, de asemenea, promovate în rândul profesorilor și părinților.

Numărul copiilor cu dificultăți de vorbire crește constant. Metodele standardizate de lucru corecțional nu dau întotdeauna rezultatul așteptat. Pentru a crește eficacitatea activității de logopedie în procesul educațional, sunt utilizate activități de proiect. Metoda proiectului este o tehnologie pedagogică, al cărei nucleu este activitatea independentă, de cercetare, cognitivă, ludică, creativă, productivă a copiilor, în procesul căreia copilul ajunge să se cunoască pe sine și lumea din jurul nostru, își transpune cunoștințele în produse reale. În procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, activitățile de proiect sunt de natura cooperării. Copilul încetează să mai fie obiect de influență pedagogică și devine un participant activ la activitatea creativă, al cărei scop este de a-și activa propriile resurse în procesul de învățare și dezvoltare.

Relevanța se datorează necesității rezolvării problemelor care vizează creșterea eficacității muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii de vârstă preșcolară înaltă în condițiile unui centru de vorbire.

Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare; conștientizarea fonemică; abilitățile motorii generale și fine ale degetelor; creativitate, coordonarea vorbirii cu mișcarea.

Produs educativ:

Prezentarea evenimentelor desfășurate,

Expoziţie lucrări creative elevi și ziar de perete

Broșuri pentru părinți

Discurs la logopezii OMG

Etape de implementare a proiectului:

Preliminar. Studii metodologice

literatură. Selecția materialelor pentru „pușculița metodologică” și dezvoltarea

planuri pentru săptămâna „Paletei de terapie a vorbirii”.

organizatoric. Planificator pedagogic. Consultanta pentru profesori. Elaborarea planurilor. Anuntul proiectului.

De bază. Desfășurarea orelor de corecție și master class conform planului, realizarea de prezentări.

Interacțiunea cu părinții (expoziții de grup, consultații, master class, zi porților deschise).

Final. Prezentare la instituția de învățământ preșcolar. Analiza rezultatelor proiectului.

Rezultat așteptat:

Copiii vor deveni mai interesați cursuri de logopedie, relația cu părinții și profesorii se va îmbunătăți, iar eficiența muncii corecționale va crește.

. Săptămâna logopedului la instituția de învățământ preșcolar

„Paleta de vorbire”

„Dacă o limbă puternică

Și degete agile

Vor vorbi clar

Fete si baieti"

1. 
   Morozova L.D. Proiectarea pedagogică în instituţiile de învăţământ preşcolar: de la teorie la practică - M.: TC Sfera, 2010.
2. 
   Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare în DOU.M., 2008.

3. N. E. Veraksa, manualul A. N. Veraksa „Activitățile de proiect ale copiilor preșcolari”, Sinteza mozaic, Moscova 2010.

Proiect de terapie logopedică

„Salon de terapie logopedică”.

profesor-logoped MB Instituția de învățământ preșcolar DS Nr. 11 „Basme”

Regiunea Perm, Osa.

Tip de proiect: orientat spre practică.

Participanții la proiect: profesor-logoped, copii de vârstă preșcolară superioară, părinți, director muzical, educatori.
Conținutul proiectului:

Proiectul urmărește creșterea competenței părinților în materie de dezvoltare a vorbirii a unui copil preșcolar prin implicarea activă a acestora în procesul de corectare.

Motivul proiectului: Unul dintre cele mai importante domenii de activitate corecțională cu preșcolarii este corectarea tulburărilor de vorbire, prevenirea tulburărilor de vorbire, diagnosticarea precoce, pregătirea copiilor-logoped pentru şcolarizare. Succesul educației corecționale este în mare măsură determinat de cât de clar este organizată continuitatea în activitatea logopedului și a părinților. Niciun sistem educațional nu poate fi pe deplin eficient dacă familia nu este implicată în el. Este foarte important să faceți părinții participanți activi la procesul de corectare și, prin urmare, este necesar:

Pentru a ajuta părinții să înțeleagă cât de important este să formeze corect vorbirea copiilor lor,

Explicați și prezentați în ce constă munca de logopedie,

Învață să folosești tehnici de joc pentru corectarea vorbirii, pentru consolidarea ulterioară acasă.

Dar astăzi există o serie de probleme:

O creștere a numărului de copii cu tulburări de vorbire și lipsa oportunității de a acorda asistență corecțională tuturor celor aflați în nevoie în condițiile unui centru de vorbire preșcolară;

Nivelul de cunoștințe al părinților cu privire la dezvoltarea vorbirii copiilor nu le permite să realizeze nevoia de a participa la procesul de corecție și de a influența vorbirea copilului acasă.

Pe baza celor de mai sus, relevanța și semnificația problemei creșterii competenței părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor este vizibilă.

Scopul proiectului: creșterea nivelului de competență al părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară superioară și creșterea rezultatelor muncii corecționale.

Sarcini:

Pentru a afla nevoile educaționale ale părinților și nivelul de cunoștințe în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari,

Pentru a crește interesul părinților pentru activitatea de logopedie a instituțiilor de învățământ preșcolar și a-i ajuta să devină participanți activi la procesul de corecție,

Contribuie la consolidarea informațiilor primite la seminariile practice.

Rezultate așteptate:

Părinții sunt implicați activ în procesul de corectare pentru eliminarea deficiențelor de vorbire ale copiilor.

Părinții folosesc materiale de la standul de informare și metodologie „Colțul logopedului”.

Creșterea nivelului de competență parentală în materie de dezvoltare a vorbirii copilului.

Eficacitatea acestor rezultate.

Riscuri posibile:

Dificultăți în interacțiunea cu părinții care nu doresc să înțeleagă problema dezvoltării vorbirii copilului.

Semnificație practică proiectul este că sistemul propus de includere etapizată a părinților în logopedie corecțională

proces, manuale pentru uz casnic de către părinți,

materialul de diagnostic pentru identificarea competenței părinților în problemele dezvoltării vorbirii poate fi implementat de către profesori, logopediști și părinți.

Descrierea proiectului:

Lucrările privind interacțiunea dintre un logoped și părinți privind dezvoltarea vorbirii copiilor se desfășoară în 3 etape:

Etapa 1 - pregătitoare(informațional și analitic).

Discutarea problemei fundamentale și formularea problemelor problematice.

Selecția de exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

Selectarea exercițiilor pentru dezvoltarea respirației vorbirii.

Selecția de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic.

Sondaj pentru părinți (vezi Anexa 1). După obținerea imaginii reale, pe baza datelor colectate, este posibil să se analizeze caracteristicile familiei și educația familiei copilul, să identifice nivelul de competență al părinților în materie de dezvoltare a vorbirii, să dezvolte tactici de comunicare a acestora cu fiecare părinte.
Etapa 2 - principal(practic).

Elaborați un plan activități metodologice pentru părinți pe probleme de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari.

Cunoștințele și abilitățile de vorbire ale copiilor dobândite în timpul orelor cu un logoped pot fi consolidate într-un mod ludic în viața de zi cu zi.

Mijloace și metode ale proiectului:

Desfășurarea de ateliere, cursuri de master, consultații, zile porți deschise, bibliotecă de jocuri acasă, desfășurarea unei sărbători a discursului frumos și expresiv.

Efectuarea de consultații individuale (dacă este necesar);

realizarea unui stand informativ și metodologic „Sfaturi de la un logoped” (material lunar, teoretic);

Colectarea și studiul informațiilor (căutarea informațiilor pe Internet și alte surse).

Întocmirea unui raport de lucru și prezentarea rezultatelor muncii sub formă (prezentare, publicare etc.)

Aceste forme de muncă permit

Invitați părinții să participe activ la procesul de corectare; - stabiliți relații de încredere între profesori și părinți;

Pentru a face părinții conștienți de rezultatele îmbunătățite în dezvoltarea vorbirii copilului din activitățile comune.
Etapa 3 - finala(control și diagnosticare).

Pentru a analiza eficacitatea muncii unui profesor de logoped cu părinții în problemele dezvoltării vorbirii copiilor.

Analizați eficiența muncii corecționale cu copiii.

Transmiteți experiența de lucru pe această temă pentru logopediști, profesori de district și regionali.

Planul de implementare a proiectului pe termen lung