Interacțiunea instituțiilor preșcolare cu familiile elevilor este unul dintre domeniile importante activităţile instituţiilor de învăţământ preşcolar. În prezent, o problemă urgentă este interacțiunea profesorilor grădiniţă cu părinții, care ar avea drept scop îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților, dezvoltarea competențelor pedagogice ale acestora. Este important să găsim forme și metode de lucru care să țină cont de nevoile părinților și să contribuie la formarea unei poziții parentale active. Cooperarea organizată poate da un impuls construirii interacțiunii cu familia pe o bază calitativ nouă, care implică nu doar participarea comună la creșterea copilului, ci și conștientizarea obiectivelor comune, formarea relații de încredereși dorința de înțelegere reciprocă.
În instituția noastră de învățământ preșcolar, împreună cu profesorii și alți specialiști, mă străduiesc să folosesc forme și metode eficiente și inovatoare de lucru cu părinții elevilor pentru a stabili încredere și parteneriate cu părinţii, precum şi implicarea familiei în spaţiul corecţional şi educaţional.
Vă prezint atenției câteva dintre ele.
Informații vizuale are capacitati enorme de iluminare proces pedagogic. În același timp, nu prevede un contact direct între profesor și părinți și, prin urmare, forma și metoda de prezentare a acestuia nu sunt mai puțin importante decât conținutul său. Părinții trebuie să fie implicați și interesați. Pentru a face acest lucru, încerc să mă asigur că informațiile sunt semnificative și în același timp scurte, concepute estetic în conformitate cu o singură parcelă sau în același stil. Materialele informative sunt actualizate regulat (în fiecare lună), se folosesc montaje foto și titluri originale ale titlurilor, deoarece relevanța și originalitatea prezentării materialului atrage părinții și le permite să-și îmbunătățească cultura pedagogică.
Problema pregătirii școlare este obișnuită " durere de cap» părinţi, profesori şi psihologi de grădiniţă. Practica arată că nu toți copiii care trec pragul școlii sunt pregătiți pentru o nouă etapă în viața lor. Probleme școlare un fiu sau o fiică este adesea luat prin surprindere de părinții lor. Gândirea la cum să ajut părinții și copiii să se pregătească pentru o nouă situație școlară m-a determinat să creez club de familie „În pragul vieții școlare”, programe de pregătire psihologică pentru copiii mai mari vârsta preșcolară si parintii lor.
Principalele sarcini ale clubului de familie:
1. Implicarea părinților în participarea la viața din instituțiile de învățământ preșcolar prin căutarea și implementarea celor mai eficiente forme de cooperare.
2. Optimizarea relaţiilor copil-părinte.
3. Schimb de experiență, discuție despre problemele apărute în dezvoltarea și creșterea copiilor.
4. Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților.
5. Educația psihologică și pedagogică a părinților despre caracteristicile individuale ale copiilor în pregătirea pentru școlarizare.
6. Creația conditii efective cooperarea comună a părinților, elevilor și specialiștilor în dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor pentru învățarea cu succes la școală.
7. Formarea pregătirii motivaționale și psihologice a copiilor pentru școală.
Întâlnirile netradiționale cu părinții cu un psiholog educațional sunt întotdeauna interesante, incitante și primesc un răspuns pozitiv de la părinți.
Atelier Ceea ce mă atrage este că este o formă activă de interacțiune care permite feedback imediat. Ea Este eficient prin faptul că părinții nu primesc pur și simplu un „produs finit” sub formă de informații, ci trebuie să fie ei înșiși implicați activ în procesul de „obținere”.
Antrenamente s-au dovedit ca remediu eficient dezvoltarea unei comunicări tolerante, depășirea conflictelor intrafamiliale dintre „părinți și copii”, stabilirea unor relații pozitive atât între părinți, părinți și copii, cât și între părinți și psiholog.
Munca unui profesor-psiholog cu părinții la grădiniță
Interacțiunea unui profesor-psiholog cu părinții copiilor preșcolari din grădiniță.
Interacțiunea cu părinții copiilor preșcolari este unul dintre cele mai importante domenii de activitate a unui profesor-psiholog în instituție preșcolară. În efortul de a face o astfel de interacțiune cât mai eficientă, specialistul planifică diverse forme de lucru cu părinții; În același timp, încearcă să folosească toate cunoștințele și instrumentele disponibile în arsenalul său, să țină cont de toate evoluțiile care există în experiența sa profesională personală și în experiența colegilor săi.
Și așa cum arată această experiență, interacțiunea unui profesor cu părinții este o componentă cu adevărat semnificativă și foarte productivă a procesului pedagogic în ansamblu. Acest lucru, în special, este exprimat în interesul general al părinților în cooperare cu un psiholog educațional; în participarea lor activă la diverse evenimente organizate atât în forme tradiționale, cât și netradiționale; precum și în frecvența solicitărilor părinților pentru sfaturi privind problemele de adaptare și dezvoltare socio-psihologică a copiilor preșcolari (dificultăți ale copiilor asociate cu comunicarea atât cu semenii, cât și cu adulții; dificultăți asociate cu specificul vârstei, probleme emoționale ale copiilor; probleme ale copiilor asociate cu dezvoltarea etc.).
Prima întâlnire a psihologului cu părinții are loc tocmai atunci când își aduc copiii pentru prima dată la grădiniță. Și tocmai în acest moment, adică de la bun început, este important să organizăm corect contactul psihologului cu părinții, în primul rând, pentru a contura posibile puncte de contact cu aceștia; justificați semnificația activităților comune, conturați principalele căi, forme și mijloace de interacțiune.
În același timp, experiența profesională personală ne permite să concluzionam că, pentru cea mai mare eficacitate, munca cu părinții ar trebui să se desfășoare în etape. În acest caz, ar fi indicat să se evidențieze următoarele etape de interacțiune cu familia elevului:
1. Etapa pregătitoare. Sarcinile acestei etape sunt: stabilirea contactului cu părinții, dezvoltarea în ei a unei atitudini pozitive față de grădiniță, încrederea în beneficiile pentru copil ale vizitei acestei instituții preșcolare; conștientizarea lor cu privire la importanța eforturilor speciale ale familiei în perioada de adaptare a copilului la noile condiții sociale; asistarea părinţilor în stabilirea de relaţii prietenoase şi productive cu educatorii.
În această etapă:
Profesorul-psiholog organizează o întâlnire cu părinți, în cadrul căreia îi prezintă părinților principalele sarcini, direcții și forme ale activităților sale în grădiniță, și conturează gama de probleme și probleme care sunt de competența sa profesională.
Efectuează o mini-interesare a părinților pe tema: „Cum văd interacțiunea cu un psiholog?”
Pregătește o serie de întâlniri „Salonul Psihologic”, unde discută cu părinții probleme legate de adaptarea copilului la grădiniță; relevă importanța sprijinului familial pentru copil, mai ales în perioada de adaptare a copilului la condițiile grădiniței; aici părinții primesc recomandări cu privire la modul de pregătire și adaptare a copiilor la noile condiții sociale. Un subiect important de discuție la aceste întâlniri este pregătirea psihologică a părinților pentru ca copilul lor să meargă la grădiniță.
Efectuează un sondaj pe tema: „Pregătirea copilului de a intra la grădiniță”, unde este determinată pregătirea lui pentru grădiniță și sunt prezise specificul și ritmul adaptării sale sociale.
Se întâlnește individual cu părinții, organizează o conversație pe tema: „Cum să pregătești un copil pentru grădiniță”, în timpul căreia îi ajută pe părinți să decidă asupra succesiunii acțiunilor lor în această perioadă importantă pentru copil.
Elaborează și prezintă fiecăruia dintre familiile elevilor de grădiniță o dată la două săptămâni mementouri despre dezvoltarea și creșterea copiilor.
2. Etapa de cooperare. Obiectivele acestei etape: studierea relației dintre părinți și copii, analizarea dificultăților pe care le întâmpină părinții în timpul dezvoltării și creșterii copilului. În acest sens, psihologul educațional întocmește un plan de acțiune pentru întregul an școlar cu participarea părinților cu copii din fiecare grupă de vârstă. Subiectele lor sunt stabilite ținând cont de rezultatele unui sondaj efectuat de părinți și de solicitările profesorilor.
În această etapă:
Se instalează standuri de informare.
Se organizează conversații individuale.
Mementourile sunt date cu sfaturi practice psiholog și cu diverse jocuri, de exemplu, care vizează dezvoltarea competenței sociale la copii, dezvoltarea proceselor cognitive etc.
Se desfășoară consultări de grup, ateliere de lucru și traininguri.
Subiectele întâlnirilor sunt foarte diverse:
„Caracteristici ale comportamentului copiilor de 5-6 ani”
« Copil hiperactiv. Ce să fac?"
„Cauzele conflictelor care apar în relațiile cu un copil și modalități de a le rezolva”
„Caracteristici ale dezvoltării proceselor cognitive la copiii preșcolari. Cum să le dezvolte?
„Pregătirea psihologică a unui preșcolar pentru școală”
„Familia în pragul vieții școlare”
„Modele și caracteristicile dezvoltării copiilor vârstă fragedă»
„Cum să faci față crizei de 3 ani?”
Aceste întâlniri folosesc tehnici neobișnuite, cum ar fi:
modelarea și analiza situațiilor în care se poate găsi un copil; sarcina principală a unei astfel de modelări este de a-i învăța pe părinți să dezvolte abilități comportamentale la copilul lor;
discutarea unor situații problematice similare la întâlnirile de grup cu părinții și găsirea unor modalități de a le depăși;
efectuarea jocuri de rol, timp în care părinții își asumă rolul copilului, încercând să înțeleagă cum se simte copilul în diferite situații și cum reacționează la interacțiunile cu adulții;
analiza comună a desenelor copiilor și a fișelor de adaptare;
realizarea interviurilor sub formă de întrebări și răspunsuri
Subiectele mementourilor și colțurilor de informare sunt, de asemenea, foarte interesante și variate.
Standuri de informare:
„Caracteristicile de vârstă ale copiilor 6-7 ani”
„Pregătirea psihologică pentru școală, componentele sale”
„În curând la școală. Cum se dezvoltă procesele cognitive la copiii de 6-7 ani?
„Dezvoltarea atenției”
„Dezvoltarea gândirii”
Memento-uri:
„Dezvoltarea coordonării mână-ochi. jocuri"
„Cum să ne formezi corect stima de sine la copiii de 6-7 ani?”
„Criza de 7 ani”
„Cum să ajuți un copil anxios?”
„Pregătirea mâinii pentru scris”
„Dezvoltarea orientării spațiale la copiii de 6-7 ani”
„Test pentru părinți „Sunt pregătit pentru școală?”
3. Etapă. Observarea unui copil în timpul vizitei sale la grădiniță. Obiectivele acestei etape sunt: acordarea de asistență părinților în rezolvarea problemelor de dezvoltare și creștere a copilului, identificarea și rezolvarea problemelor care apar. Luând în considerare acest lucru, se construiește munca ulterioară a psihologului educațional cu copilul și familia acestuia.
În această etapă se pregătesc și standuri de informare; Se poartă conversații individuale, părinții, împreună cu un psiholog, analizează rezultatele diagnosticului și încearcă să înțeleagă rezultatele observațiilor copilului. De asemenea, pentru părinți sunt pregătite note cu recomandări individuale.
4. Etapa reflecto-analitică. Sarcina acestei etape este de a rezuma rezultatele interacțiunii. În această etapă, ca urmare a interacțiunii dintre profesor-psiholog și părinți, are loc o întâlnire cu părinți într-un grup de copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani.
Elena Kazakova
Clubul de familie ca formă eficientă munca psihologului cu părinții la grădiniță
Munca unui profesor-psiholog preșcolarul este imposibil fără cooperarea cu familia, deoarece toată lumea psiholog copil stie că copiii practic nu le au pe ale lor probleme psihologice, problemele lor sunt o reflectare a problemelor părinţi. De aceea lucrând cu personalitatea părinților, prin schimbarea comportamentului lor atât în raport cu copilul cât și unul în raport cu celălalt, se poate rezolva problemele psihologice ale copilului.
Încercarea de a schimba ceva la un copil fără a-i afecta interacțiunea cu imposibil pentru parinti. La urma urmei, cei mai importanți oameni din lume, după ale căror cuvinte și comportament se ghidează un copil, sunt ale lui părinţi. Psiholog poate depune un efort enorm pentru a învăța un copil ceva. Dar revenind din casa de gradinita, el va compara cunoștințele primite cu cele care i se oferă mamă, iar aceste cunoștințe sunt mai importante pentru copil și vor reproduce vechi modele fixe de comportament.
Un copil care are probleme interne care sunt formate din familie, nu le pot face față singure fără ajutor psihologi, profesori și, firește, părinţi.
Și de aici vine semnificația. psiholog care lucrează cu familiile. Cu toate acestea, pentru a atrage părinții să coopereze, nu este adesea o sarcină ușoară. Adulții, dacă nu sunt pregătiți pentru interacțiune, vor găsi întotdeauna o mulțime de motive pentru a o evita. Și apoi se ridică întrebare: „Cum să atragi părinților la interacțiune eficientă? Cum le pot arăta importanța cooperării cu instituțiile de învățământ preșcolar?”
Familia este cea mai veche instituție socială. Combină interesele personale și cele publice. În familie se pun bazele relațiilor, copiii primesc primele cunoștințe, în proces de activitate se formează aptitudini practice. Familia este asta "lumea mica", în care sunt stabilite și dezvoltate calitățile personale ale copilului. Fiecare familie este unică și inimitabilă în felul ei. În același timp, nu este întotdeauna părinţi pot aplica în mod corect cunoștințele pe care le au în bagajele lor în practică.
În nostru grădiniţă« Căpșună» se aplică altele diferite forme de lucru cu părinții. Pe lângă consultările tradiționale de grup și individuale, întâlniri cu părinții, funcționează de câțiva ani club de familie.
Clubul de familie- este promițător forma de lucru cu familia, luând în considerare nevoile actuale ale familiei, promovând formare poziția de viață activă a participanților la proces, consolidarea instituției familiei și transferul de experiență în creșterea copiilor.
Obiectivele principale Munca clubului familiei din grădinița noastră este:
Unirea forțelor pentru copii grădinița și familia în materie de educație și dezvoltare a copiilor;
Promovare din punct de vedere psihologic- competenţă pedagogică părinţi;
Schimb de experiență educația familiei ;
Întărirea relațiile copil-părinte;
Furnizarea părinţi oportunități de a comunica între ei și cu copiii.
În procesul de activitate club se hotărăsc următoarele sarcini:
1. prevedere eficient interacţiunile dintre profesorii preşcolari şi părinţi elevilor în vederea optimizării creșterii și dezvoltării potențialelor capacități ale copiilor din mediul preșcolar și familial;
2. oferind cuprinzătoare din punct de vedere psihologic- asistenta pedagogica părinţi(reprezentanti legali)și copiii de vârstă preșcolară pentru a asigura dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a copilului;
3. din punct de vedere psihologic- educatie pedagogica părinţi elevii luând în considerare caracteristici individuale, oportunități și nevoi familii; efectuarea (dacă este necesar) prevenirea și corectarea cuprinzătoare a diferitelor abateri fizice, de vorbire, mental, dezvoltarea socială a copiilor preșcolari.
Formele de lucru ale unui club de familie variază în funcție de subiect, componența participanților și sarcini: masă rotundă, instruire, atelier, decizie situatii pedagogice, schimb de experiență educația familiei, vizionări video despre organizarea vieții copiilor într-o instituție, organizarea de activități comune ale copiilor și parintii etc. Folosind o varietate de forme de cooperare cu părinții la orele de club de familie face posibilă formarea au un interes pentru problemele educației, trezesc dorința de a extinde și aprofunda existența din punct de vedere psihologic- cunoștințe pedagogice, dezvoltarea abilităților creative.
Toate forme de lucru cu copiii şi părinţii poate exista separat:
pentru individ lucrul cu părintele și copilul;
lucrați în mini-grupe;
grup lucrul cu părinții;
grup lucrul cu părinții și copiii lor.
În nostru grădiniţă se acordă preferinţă colectivului forme de muncă.
Reguli club de familie:
Baza de voluntariat - printr-un anunt colorat, luminos cu o saptamana inainte de inceperea evenimentului.
Unul dintre următoarele participă la lecție cu copilul: părinţi.
Compoziție cantitativă - până la 8-10 perechi.
Cursurile au loc o dată pe lună în diferite săli speciale grădiniţă.
Fiecare lecție durează 35-60 de minute.
Fiecare lecție include activități de joacă.
La sfârșitul fiecărei lecții - rezumat, prezentând mici surprize copiilor (bomboane, mere etc.).
Clubul de familieîn grădiniţa noastră - structura dinamic: Întâlnirile se pot îmbina într-un singur ciclu sau se pot împărți. Toate acestea au ca scop maximizarea eficienței întâlnirilor pentru toți participanții. În timpul interacțiunii cu părinţii menţinând activitatea clubului poate fi ajustat. Eficacitatea conținutului acestei lucrări depinde de participarea activă toţi specialiştii preşcolari în producție unitatea cerințelor pedagogice pentru copil și extinderea cunoștințelor în domeniul pedagogiei, psihologia copilului si sanatatea copiilor.
In activitate club aderăm la următoarele principii:
1. B munca de club participanți interesați și activi părinţi.
2. Învățăm să iubim și să acceptăm copiii așa cum îi avem.
3. Fiecare, indiferent de vârstă, are propriul punct de vedere.
4. Este important și valoros ca un copil să se simtă sprijinit părinţi. Împreună vom depăși toate greutățile.
5. Învățăm să ne ascultăm și să ne auzim club, acasă, pe stradă.
Organizarea a fost realizată în trei etape.
Prima etapă: organizatoric.
Ţintă: pregătire pentru lucru in aceasta directie.
Sarcini:
Determinați nivelul inițial folosind un sondaj din punct de vedere psihologic- competenţa pedagogică şi socioculturală a membrilor familiei asupra problemei.
Studiați literatura pe această temă.
Selectați material practic.
Rezultat: dezvoltare plan pe termen lung munca clubului de familie.
Planificare munca clubului de familie efectuată pe baza analizei interogărilor părinţi, monitorizarea datelor prin metoda de observare a copilului.
Etapa a doua: implementare.
„În lumea jocurilor educaționale” (dezvoltare intelectuală).
„Secretele comunicării” (abilități de comunicare).
« Sufragerie de familie» (dezvoltare artistică și estetică).
„Frumusețe și sănătate” (dezvoltare fizică si sanatatea copiilor).
Scopul celei de-a treia etape: definiție eficienta muncii efectuate, compararea nivelurilor inițiale și finale din punct de vedere psihologic- competenţă pedagogică şi socioculturală părinţiși interacțiunile lor cu copiii.
Cuprins lucruîn această etapă este analiza rezultatelor intermediare și finale ale activităților comune părinţi, profesori și copii; elaborarea planurilor de lucru a unui club de familie pt anul viitor , discuție despre succes și nereușit forme de muncă, modelare diverse opțiuni organizatii munca clubului de familie în vederea creșterii eficienței activităților.
Deci experiența s-a arătat munca clubului familiei din grădiniţa noastră că în procesul activităţii comune copiii încep să perceapă părinţii într-un mod nou ca aliați. Arătându-te copilului din partea cea mai bună, demonstrând calitățile pe care doresc să le transmită lui, părinţi oferi copilului posibilitatea de a fi mândru de ele. Și mândrie de ai proprii părinţi– o bază excelentă pentru dezvoltarea personală.
In plus, munca clubului familiei a arătat că atmosfera care ia naştere în procesul de comunicare între copii şi părinții la grădiniță, este transferat în mediul de acasă și încurajează părinţi fii un exemplu pentru copiii tăi. Și un proverb înțelept spune asta „Cuvintele învață, dar exemplul te face să imiti”.
Rezultatul munca unui club de familie din grădinița noastră s-a înregistrat o îmbunătățire a stării emoționale a copiilor, ajungând la un nivel mai ridicat de interacțiune. Numărul copiilor cu un nivel normal de anxietate a crescut cu 9%, iar numărul copiilor cu stima de sine adecvată a crescut cu 7%. În general grădiniţă procentul a scăzut copii agresivi. Rapoarte reflectorizante părinţi care a luat parte la munca clubului de familie, ne permit să înregistrăm dinamica pozitivă în construirea unui productiv interacțiunea copil-părinte.
Astfel, prin combinare părinții întregii grădinițe în funcție de interese, creat comunitate de copii și adulți, lucruîntr-o manieră unitară şi contribuind la rezolvarea scopurilor şi obiectivelor stabilite. Ca urmare, a crescut din punct de vedere psihologic- competenţă pedagogică părinţi. Prin crearea condiţiilor favorabile pentru realizarea şi dezvoltarea capacităţilor potenţiale ale elevilor, numărul copiilor care au nevoie de asistenţă corecţională a scăzut, iar dinamica corectării de succes poate fi urmărită.
Literatură:
1. Andreeva A.D. Familia ca instituție principală în preșcolarul timpuriu copilărie// Buletin de practică psihologie si educatie. - 2008. -№ 2.
2. Zubova O. M., Lukyanova N. A. Clubul Părinților Griji// Directorul educatorilor superiori. 2010. Nr. 11.
3. Karakozova N. Yu., Myazina A. I., Kudrina A. A. Cluburi de familieîn preşcolar ca formă socializare copil: manual educațional și metodologic. 2012.
4. Sprijin cuprinzător pentru copiii preșcolari. / Editat de L. M. Shipitsyna. Sankt Petersburg: Rech, 2008.
Specificul muncii unui psiholog educațional este de a lucra cu așa-zișii copii „dificili”, copii cu dificultăți de dezvoltare.
Această activitate nu va fi eficientă fără cooperarea familiei copilului. În special cu părinții. Atașamentul emoțional față de părinți la copiii preșcolari este foarte ridicat. Dezvoltarea mentală a copiilor și bunăstarea lor emoțională depinde de adulți. Pentru un copil, familia este și o sursă de experiență socială. Aici el găsește modele, aici are loc nașterea sa socială. La urma urmei, copilul ia totul din familie - atât de bine, cât și de rău. „Un copil învață ce vede în casa lui.”
Să dăm un exemplu. Adesea, educatorii și părinții vin la psiholog cu plângeri că copilul se luptă, jignește alți copii și încalcă regulile de comportament. Stabilind motivul comportamentului acestui copil, psihologul află că părinții folosesc pedepse fizice asupra copilului, conflictele și certurile sunt frecvente în familie, iar părinții se află în „stare de război”. Deci, unde ar trebui să înceapă să lucreze un psiholog educațional? Desigur, de la adulți. În acest caz, este necesară corectarea relațiilor de familie, care începe cu adulții care recunosc dependența dintre comportamentul copilului și relațiile din familie.
Noua filozofie a interacțiunii dintre familie și instituția preșcolară se bazează pe ideea că creșterea copiilor în familie este o prioritate, părinții sunt responsabili pentru aceasta și toți ceilalți. instituţiile sociale, inclusiv instituțiile preșcolare, sunt concepute pentru a sprijini și completa activitățile lor educaționale. Această abordare stă la baza muncii unui psiholog educațional.
Eficacitatea muncii unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar depinde în mare măsură de formele și metodele corect alese de lucru cu părinții, cu condiția ca acestea să fie aplicate în sistem.
Formele de lucru ale unui profesor-psiholog cu părinții sunt împărțite în informații de grup, individuale și vizuale.
eu. Forme de grup lucrul cu părinții este cel mai frecvent. Ele implică lucrul cu întreaga echipă sau cu echipa mare părinții instituțiilor de învățământ preșcolar(grupuri). Acest evenimente comune psiholog educațional, profesori și părinți. Unele dintre ele implică și copii.
Voi enumera câteva forme de lucru în grup utilizate în instituția noastră preșcolară:
- Zilele porților deschise;
- întâlniri cu părinții, inclusiv un discurs al unui psiholog;
- chestionar/chestionar al părinților;
- discuții de grup, prelegeri și consultații psihologice
- jocuri psihologice, exercitii, cursuri pentru parinti cu elemente de antrenament;
- Camerele de zi ale părinților;
- efectuarea psihodiagnosticului copilului în prezența părinților.
În timpul unei Zile porți deschise, psihologul prezintă părinților principalele domenii ale muncii sale, biroul său, programul de lucru și vorbește despre ce întrebări pot fi adresate psihologului. Adesea părinții nu văd diferența dintre un psiholog și un psihiatru și nu doresc să meargă la o consultație cu un psiholog educațional.
La primele întâlniri cu părinții (de multe ori acestea sunt întâlniri părinți-profesori), se realizează chestionare/sondaje ale părinților, se colectează informații despre familie, solicitări, interese și nevoi de informații psihologice și pedagogice. După cum au arătat sondajele părinților, aceștia nu sunt întotdeauna competenți în materie dezvoltare mentală copil și există, de asemenea, subiecte care sunt relevante pentru toate categoriile de părinți (trăsături ale unuia sau altuia perioada de varsta). Aproape fiecare familie se confruntă cu problema ce să facă cu copilul lor acasă. Părinţi preșcolarii mai tineri se confruntă cu dificultăți din cauza crizei trei ani, capricii și încăpățânare. Părinții grupurilor mai în vârstă sunt interesați de problemele legate de pregătirea timpurie pentru școală. Aceste subiecte pot fi discutate într-o conversație individuală cu părintele, precum și la întâlniri cu părințiiși plasați informațiile în colțul pentru părinte.
Chestionarea părinților copiilor grupuri pregătitoare„Copilul tău este pregătit pentru școală?” actualizează unele aspecte ale pregătirii pentru școală a copilului.
La sfârșitul an universitar se efectuează un sondaj al părinților pentru a evalua rezultatele muncii psihologului (părinții indică subiectele celor mai de succes prezentări ale psihologului, evidențiază întrebările „dificile”, evaluează rezultatul aplicării practice a cunoștințelor dobândite, raportează schimbările în interacțiunea familiei)
Analizând chestionarele părinților, psihologul selectează subiecte pentru consultații de grup, prelegeri și conversații.
Iată câteva subiecte pentru consultații de grup cu un psiholog educațional:
„Recompensarea și pedepsirea unui copil din familie”
„Secretele comunicării în familie”
„Ce este pregătirea pentru școală”
„Ce să faci dacă un copil minte?”
„Copii mai mari și mai mici”
"Cresterea unui copil fara tata"
„Rolurile femeii în familie”
"Capriciile unui copil"
„Copilul și computerul”
„Devreme dezvoltarea intelectuală copil"
„Tipuri de educație familială”
Jocuri psihologice, exercițiile, cursurile cu elemente de antrenament pot fi desfășurate atât separat, cât și în cadrul unei întâlniri cu părinți, a unui Parents’ Lounge sau a consultărilor de grup cu familia. Acestea au ca scop prezentarea părinților între ei (de obicei grupuri nou create), coeziunea grupului, identificarea stilului de educație familială și contribuie la optimizarea comunicării în familie și la rezolvarea constructivă a conflictelor. Jocurile și exercițiile psihologice ajută părinții să dezvolte abilități practice în creșterea copiilor.
Efectuarea psihodiagnosticului unui copil în prezența părinților este o combinație de psihodiagnostic și consiliere bazată pe rezultatele sale, care le permite părinților să vadă mai pe deplin anumite probleme în dezvoltarea copilului. Această abordare este deosebit de eficientă în determinarea gradului de pregătire a copilului pentru şcolarizare, dar are și limitările sale (de exemplu, cu tulburări în comunicarea în familie, cu părinții autoritari). Pe baza rezultatelor psihodiagnosticului, părinților li se oferă recomandări.
II. Individualforme destinat pentru munca individuala cu părinții (sau alți membri ai familiei) ai elevilor. Acestea includ consultații și conversații psihologice individuale.
Psihologul educațional folosește pe scară largă consultările individuale cu părinții în practica sa. După ce am analizat motivele pentru care părinții instituției noastre de învățământ preșcolar apelează la un psiholog, putem identifica cele mai comune:
Probleme de adaptare a copilului la condițiile de grădiniță;
Probleme de comportament (comportament agresiv, stare de spirit, încăpățânare);
fricile copiilor;
Probleme în dezvoltarea proceselor cognitive (atenție, memorie, gândire etc.);
Conflicte intrafamiliale (divorț parental, conflicte între bunica și părinți);
Creșterea unui copil într-o familie monoparentală;
Tulburări de vorbire la un copil;
Consultații pe baza rezultatelor psihodiagnosticului și monitorizării.
În consultațiile individuale, psihologul folosește toate metodele de bază de consiliere: conversație, interviu, observație, ascultare activă și empatică. Eficacitatea muncii psihologului depinde de alegerea corectă a metodelor: stabilirea contactului cu membrii familiei, relații de încredere, prezentarea ipotezei corecte de către psiholog și corectitudinea recomandărilor pentru dezvoltarea și creșterea copilului. La efectuarea consultațiilor individuale, nivelul de profesionalism al psihologului este deosebit de vizibil.
Formele individuale de muncă includ, de asemenea, o astfel de formă, cum ar fi o conversație cu părinții elevilor pe probleme de dezvoltare și creștere a copiilor, care poate avea loc în zona de primire, în sală, în camera de grup. Spre deosebire de consilierea psihologică, o conversație cu părinții este pe termen mai scurt și rezolvă probleme mai puțin complexe.
III. Formulare de informații vizuale Munca unui psiholog educațional cu părinții joacă rolul de comunicare indirectă între psiholog și părinți.
Sunt utilizate următoarele forme vizuale și informaționale de lucru de către un psiholog în grădinița noastră:
- pliante informative pentru parinti;
- memento-uri;
- broșuri.
În scopul educației psihologice a părinților în grupuri de primire, la standuri sunt prezentate în atenția părinților materiale tipărite pe următoarele teme:
- „Temerile copiilor”;
- „Cum să memorezi poezia cu copiii (recomandări de la un psiholog)”;
- „Cauzele agresiunii din copilărie”;
- „Hai să ne jucăm cu copiii”;
- „Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea memoriei”;
- „Copilul și televizorul”;
- „Cum să-ți ajuți copilul să se îndrăgostească de grădiniță”;
Si altele.
Aș dori să mă opresc mai în detaliu asupra acestei forme de lucru cu părinții ca sufragerie ale părinților. Aceasta este mândria instituției noastre de învățământ preșcolar.
În grădinița noastră, de 5 ani se desfășoară Salonele Părinților. Particularitatea ținerii camerelor de zi în grădina noastră este că conducem tematice camere de zi. Administrația ia parte la organizarea și deținerea Camerelor de locuit ale părinților Profesori preșcolari, directori muzicali, coregraf, logopediști, psiholog educațional. Sunt invitați specialiști din școlile secundare (profesori). clasele primare), medici (neurolog, pediatru).
Iată câteva teme ale camerelor noastre de zi:
- "Ajutor la studiu"
- „Acești copii mari de trei ani”
- „Epoca de ce”
- „Școlile de duminică”
- „Adaptare fără lacrimi”
După cum puteți vedea, subiectele acoperă toate grupele de vârstă.
Structura camerei de zi este următoarea:
1. Pregatirea sufrageriei (pliante, anunturi, invitatii);
2. Realizarea livingului unui părinte;
3. Feedback.
Pregătirea pentru Sufrageria Părinților se desfășoară în mai multe etape și include următoarele activități:
- Se determină tema sufrageriei, căruia îi va fi dedicată. Agenda poate fi variată, ținând cont de dorințele părinților.
- Se stabilesc data, ora și locul unde va avea loc camera de zi.
- Cu o săptămână înainte de camera de zi, este postat un anunț despre deținerea acesteia.
- Părinților li se oferă invitații făcute de copiii lor.
- Se amplasează mobilier și echipamente video.
- Experții sunt invitați să vorbească.
- Se pregătesc instrucțiuni pentru părinți și materiale video.
- Problemele de feedback sunt în curs de dezvoltare.
Progresul Parents’ Lounge:
1. În mod tradițional, sufrageria părinților încep cu un număr muzical. Copiii cântă și dansează fericiți pentru părinții lor.
2. Apoi, pentru a avea o atitudine pozitivă față de întâlnire (pentru a scăpa de tensiune; pentru a ne cunoaște), se fac jocuri cu părinții.
3. Partea principală include:
- anunțarea subiectului;
- familiarizarea părinților cu rezultatele sondajului (dacă a fost efectuat un sondaj);
- prezentarea specialiștilor invitați;
- demonstrație de material video (prezentare, video de la matinee, clase deschise, videoclip al unui psiholog educațional);
- discurs pe tema (profesori, lucrătorii medicali, psiholog educațional);
- dialoguri cu părinții (întrebări).
IV. La sfârșitul evenimentului, se efectuează un sondaj scris al părinților– cât de interesant și util a fost subiectul.
Timp limită pentru camera de zi: 1 oră și 10 minute.
Menținerea unor sufragerie tematice pentru părinți a dat rezultate. Conform cercetării noastre, în ciuda faptului că în sistem se desfășurase anterior munca cu părinții, s-au folosit diverse forme de lucru cu familiile, în medie doar 42% dintre părinți s-au arătat interesați de viața grădiniței. Acum, după introducerea în practică a Parents’ Lounges, numărul părinților care participă în mod regulat la întâlnirile cu părinți și Parents’ Lounges a crescut considerabil (până la 80%). Analizând feedback-ul (sondaj scris), putem concluziona că această formă de lucru cu părinții, precum camera tematică Parents’ Living, contribuie la o mai apropiată interacţiunea dintre instituţiile de învăţământ preşcolar cu familia, creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților, creșterea încrederii și a respectului reciproc între profesori și părinți.
În concluzie, trebuie menționat că utilizarea diferitelor forme și metode de lucru psihologic cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar din sistem a condus la următoarele rezultate pozitive:
1. Părinții au început să manifeste mai mult interes față de conținut proces educațional la instituţia de învăţământ preşcolar.
2. Activitatea părinților la întâlnirile părinți-profesori a crescut (discuțiile apar mai des din inițiativa părinților, aceștia dau exemple din propria experiență, a crescut activitatea în analiza situațiilor pedagogice etc.).
3. Numărul de întrebări adresate psihologului educațional cu privire la copil a crescut lumea interioara, personalitatea lui.
4. Numărul de consultații individuale inițiate de părinți a crescut.
